教師在記錄觀察結果時應注意什麼？

確定觀察物件。 觀察前，幼兒教師要重點關注兒童的身體動作、語言表達、智力發展、情感和社互動動等發展領域。

在社會發展中，教師是人類文化和科學知識的繼承者和傳播者。 對於學生來說，它也是學生智力的開發者和人格的塑造者。 因此，人們把“人類靈魂的工程師”的崇高稱號授予人民的老師。

在教育過程中，教師起著主導作用，他是教育者、領導者，是學生身心發展過程的組織者。 教師工作質量的好壞關係到我國年輕一代的身心發展水平和國家素質的提高程度，從而影響到國家的興衰。

師生關係：

教師的作用主要由師生關係決定。

在教育活動中，教師與學生的關係是主體與客體的關係。 主要有三種觀點。

首先，教師是主體，學生是客體。 這種觀點意味著教師在教育活動中處於絕對支配地位，學生處於絕對支配地位。 這種觀點是“以教師為中心”。

二是學生是主體，教師完全服從學生的要求。 這種觀點認為，教師在教育活動中處於絕對的支配地位。 這種觀點是“以學生為中心”。

以上內容是指：百科全書-教師（教育者）。

然而，目前很多幼兒教師不知道如何進行觀察，反而覺得觀察記錄增加了工作量。

1.觀察記錄的意義和價值。

1.幫助幼兒教師發現教育中的閃光點。

2.為幼兒教師提供反思和提公升專業反思能力的新機會。

3、有利於提高教師的科研能力和教學水平。

2.觀察記錄的注意事項。

1.要有正確的態度。

2.目的要明確。

3.注意觀察方法。

要有一定的觀察方法，觀察的方法要根據觀察的目的來確定。 例如，案例研究通常是有針對性的。如果你想了解托兒所班級中孩子的同伴互動，你需要從點到點觀察他們。

4.觀察方法應靈活多樣。

觀察一般是教師觀察和記錄相結合，如果觀察是針對特定方面進行的，除了在日常活動和遊戲中隨機觀察外，還可以根據觀察的目的設定專門的活動進行觀察。 此外，還可以使用攝像、視訊和兒童作品分析等方法進行觀察。

5.注意觀察結果的分析。

3.觀察記錄的型別。

1. 隨意觀察。

隨機觀察一般是對孩子的活動、遊戲、生活等的隨機觀察，教師要始終有一雙善於發現問題、善於觀察的眼睛，能夠捕捉到一些具有研究和思考價值的教育現象和教育資訊，這也體現了教育就是生命的教育原則，在教育生活中， 孩子們所展示的一切，都是很好的教材，也是教師發現問題、反思和解決實際問題的好方法。在隨機觀察中，教師可以用敏銳的眼光和良好的專業敏感度看到一些問題，並能用對兒童、教育的科學觀和先進的教育理念來思考幼兒教育中的一些現象，並能發現一些問題，提公升教師的專業反思能力和實際教育水平，也為幼兒教育事業開闢了新的研究領域。

2.病例觀察。

一般來說，教師會對一些特殊的孩子或一些孩子的某些方面進行特別的觀察，一般這種觀察現象需要跟進和觀察，可能需要幾周甚至更長的時間。

3.特殊觀察。

特殊觀察是教師在活動、教學、遊戲等方面的發現，或者是對感興趣的問題的某個方面的觀察，這種觀察一般需要觀察整個孩子，同時在自我觀察和反思的基礎上，還需要配合參考資訊， 諮詢專家、教師討論等。

四、觀察記錄時間地點的重點：具體幼兒園、班級等。

年齡。 性。

過程。 問題思考、建議、分析、措施等。

文。 章**。

教師觀察孩子，了解孩子的身心發展，對孩子發展的弱點進行有針對性的教育，從而促進孩子的發展。

通過觀察孩子的行為，教師可以更好地了解孩子的發展情況和孩子以往的經歷，從而根據孩子的經驗制定合理的教學目標。

基於對孩子的觀察，教師可以從孩子的興趣出發，選擇更受孩子歡迎的教育內容。

觀察記錄路徑。

1.軼事記錄。

老師隨機記錄孩子在自然情境中有意義的行為或言語，例如“幼稚的話語”和“思維波”。 這些內容是教師分析和了解兒童的好機會，也是兒童人格發展的真實寫照。

2. 系統**。

為了全面、快速地記錄，採用系統記錄的方法，及時記錄孩子在活動中的行為和言語，並將記錄表張貼在孩子和家長可以看到的地方。 這種方法不僅擴大了記錄範圍，而且避免了因書面記錄而延遲觀察時間或忘記記錄內容的情況。

觀察記錄是一種以自然的方式觀察兒童，如實記錄兒童的行為，分析、評估和理解兒童各方面的需求，有效運用評估結果，制定兒童進一步發展的指導方案，為兒童的學習、活動和發展提供有價值的支援的方法。 幼兒教師在編制觀察記錄時應注意以下幾點：

確定觀察物件。 在觀察之前，幼兒教師應圍繞兒童的肢體動作、語言表達、智力發展、情感和社互動動等發展領域，明確觀察的範圍、目的和目標，找出他們為什麼觀察、觀察什麼、想發現什麼以及期望解決什麼問題。

掌握觀察記錄的結構。 一般由五個部分組成：一是觀察的基本情況，如觀察日期、觀察的開始和結束時間、觀察地點、觀察物件的基本資訊等; 二是觀察的目的、目的和方法; 三是觀察過程的記錄; 四是觀察分析; 五是兒童可持續發展的指導方案或建議。

適當使用基本的觀察方法。 觀察的基本方法主要是隨機觀察和計畫觀察。 隨機觀察是指可以在幼兒園當天活動的任何時間、地點和環節進行觀察。

計畫觀測是指事先對觀測物件、物件、場合、時間、時間、觀察者、記錄方式等作出具體安排，並按計畫進行觀察和記錄。

觀察結果的詳細記錄。 觀察過程和結果的記錄可以通過文字描述或敘述、結合圖表等方式進行，也可以借助視訊、攝影、錄音、工作分析等輔助方法進行記錄。 應進行記錄：

一是要原始、客觀、真實; 二是要詳細、恰當，重點突出; 三是及時準確記錄，一般用現在時; 四是錄音語言要具體、清晰、簡明、準確。

對觀測記錄進行科學分析。 分析觀察記錄應以兒童為導向，遵循兒童身心發展的特點和教育活動規律，運用科學的兒童發展理論和學前教育理念進行分析：一是分析觀察的過程，包括兒童能做什麼，達到什麼水平; 二是根據《3-6歲兒童學習發展指南》，從情感、態度、能力、知識、技能等角度解讀兒童的行為，分析兒童的需求和經驗，促進兒童的進一步發展; 三是結合文化、生理、心理、社會、環境和兒童成長經歷，分析兒童行為的原因，明確兒童的深層訴求。 第四，研究結果與他們自己的工作實踐相聯絡，以便進行分析。

制定指導計畫，支援幼兒的進一步發展。 在對觀察記錄的分析基礎上，幼兒教師反思自己當前的教學策略，深入思考如何更好地滿足孩子的興趣、需求和可能性，如何為孩子提供更恰當的幫助、指導和支援，以及如何從內容、方法、 戰略、環境、條件等，並在此基礎上制定支援兒童發展的計畫。

教師對學生的觀察包括面部表情、眼神凝視、動作等。

1.面部表情。

在教學活動中，教師要注意學生的各種面部表情，理解所傳達的資訊，了解鄭櫟的心態。 當學生感到困惑時，他們經常皺著眉頭，嘴唇緊閉，看起來很焦慮。 當他們理解了學習內容時，他們會伸展眉毛，微笑，頻頻點頭; 當學生思考問題時，他們往往面容沉重，眼睛微微閉上，嘴唇緊閉，有時嘴裡還唸著話。

他專心致志地聽著，表情專注，嘴唇微微張開。 心不在焉時，面無表情，眉頭緊鎖; 當你不耐煩時，你的眉頭緊鎖，你經常抱怨，或者你焦慮和焦慮。

2.只要眼睛能看到。

學生的目光往往會透露出他們的真實情感，教師應該注意捕捉和欣賞學生的目光所傳達的資訊。 教師應及時獲取資訊，找出原因，及時調整教學策略。

3. 行動。 學生的肢體語言也會揭示學生在學習過程中的心理感受。 通常，學生在專心聆聽時會稍微前傾，用手支撐臉頰或將手平放。 迷茫時，會搖頭或轉頭或轉頭; 了解乙個難點後，他會改變原來的姿勢，經常向後靠; 當不耐煩時，他們經常不自覺地搖晃身體，或將雙臂交叉在胸前，或跺腳。