如何掌握科學課堂部落格中的提問技巧

掌握科學課堂中的運動和靜止：

學生的“安靜”和“動”，不僅需要老師的適當引導和把握，還可以檢查課堂上學生的掌握情況，或者更詳細地看出哪些學生真正掌握了，哪些學生不理解卻沉默不語，不提問。 教師可以及時與沉默的學生溝通，1）糾正他們的學習態度，2）幫助他們養成良好的學習習慣，並督促他們認真學習。3、在課堂上，可以主動向他們提問，提問時要先把個別簡單的問題交給他們，這樣可以增加他們的自信心，懂得時刻集中注意力。

4、打造有利於學生個性宣傳的活動，讓學生個性在輕鬆、自然、愉快的氛圍中釋放出來，充分調動學生在課堂上的熱情，願意營造活躍的課堂氛圍。

課堂提問是小學科學課堂教學中不可缺少的重要手段，有人說課堂提問是教師在課堂上使用的套路，課堂提問的方法和質量不僅能調動學生的主動性，還能激發學生對教學內容的理解，檢查學生對知識的掌握程度，培養學生的創造性思維。 教師要重視課堂提問的藝術，把握課堂提問的目的、物件和時機，充分發揮課堂提問的有效性。 因此，可以說，教師提問的藝術是小學科學教學藝術的核心。

最近，我在寫教案的時候，一直在思考，什麼樣的好題能引起學生的積極討論？ 我自己，在參加童書讀書會時，發現引導討論很重要，因為只要能通過關鍵問題深入理解作品，也會通過思考形成自己的觀點，與作品和作者建立聯絡。 然後，這項工作可以成為我們的“一部分”，內化到我們自己的事物中。

當我走上講台時，我也想做乙個好的引導者，所以我想知道什麼樣的問題能引發學生的思考，最終才能在討論的過程中真正成長。 我之前大概讀過《學習ORID》，這本書講的是焦點討論法，從四個層面提出問題，但是看完之後，我沒有做更深入的練習，每天提出的問題感覺比較膚淺。 這一次，您可以閱讀有關此主題的“提問”。

由邁克·格森（Mike Gerson）撰寫。

封面提到他是英國教育技術創新獎的獲得者，校本教學資源的研發已被全球180個國家的320萬名教師使用。 這本書是一種有效的課堂提問的口耳相傳的方法。 書中有1200多個現成的課堂問題，可以培養學生早期的批判性思維，20個課堂活動讓每個學生都愛上學習，15個提問策略。

本書分為兩個主要部分。

第一部分包括各節。

第 2、3 和 4 章分別是討論問題的定義、有效提問的策略和技巧以及有效的課堂提問活動。 第二部分是提供超過 1,200 個執行緒的問題，重點是以問題的形式提供問題，您可以使用這些問題來替換您想問的問題。

“問題”有 5 個特徵。

在提出問題之前，教師需要問自己，他們為什麼要問這個問題？ 教師應該考慮他們對他們的期望，以及他們在提問時為什麼要提問。

例如：什麼是民主？ 民主可能是什麼？

根據學生的回答調整問題的語氣。

溝通和互動。 明天，讓我們繼續討論提問的 15 個策略和技巧。

1、正確把握問題的難點。 心理學認為，學習活動的核心是思考的活動，而思考是個體的內在活力。 課堂教學只有啟用學生的內在活力，從簡單到逐漸複雜，才能有效，達到最佳的教學效果。

因此，在設定問題時，要考慮到學生“最近的發展區”，讓學生“跳、摘桃、縱向慶祝”。 只有當問題的難度合理時，才能充分激發學生的興趣和潛能。

2.把握問題的廣度和深度。 思想品德課程教材內容涉及面廣、複雜多變的題目，所以老師課堂上的問題不僅要有針對性，更要靈活把握，力求避免在各個方面挖到秦琴。 在講廣度的同時，也要注意開挖的深度。

這樣，學生才能深刻而透徹地理解問題，並深刻理解它。

3.把握提問的策略，保證提問的有效性在思想道德課堂教學的實踐中，提問是推動教學過程、達到教學目的的手段。

在課堂上，必須仔細篩選老師要問的問題，以避免隨機性。 正確選擇的問題可以激發學生的思維共鳴，激發學生對知識的興趣。

首先，問題要與教學的重點和難點密切相關。 如果問題漫無邊際，就無法把握課堂教學的主要任務，選擇的問題再精彩，也無法達到教學效果。

其次，問題應該是有問題的，但不要困難和引人入勝。 難度被控制在學生經過一定思考後可以出來的程度。

同樣，提出有趣且引人入勝的問題。 只要有可能，選擇一些引人入勝且有趣的問題。

在課堂教學過程中，教師要注意提問的時機，最大限度地激發學生的興趣，事半功倍。