你怎麼看那個放棄高薪去讀研教了11年的傢伙？

放棄高薪在山里執教11年，這個年輕人的思想覺悟非常高，也只能這麼說，因為正常人很難做到這種程度要說人不可能完全沒有私心，致力於無私的人寥寥無幾，顯然這傢伙就是其中之一。 <>

這涉及到乙個關於生命價值的問題，對生命價值的認知是不同的，大多數人的認知是，我可以通過自己的努力得到更好的未來，我可以付出很多，但我的未來必須掌握在自己手中，我是為了奔向更好的未來，簡單的一點就是實現自己的人生， 他想賺更多的錢，買更大的房子，娶乙個更漂亮的妻子，或者娶乙個更好的另一半，然後照顧好自己的父母，照顧他們的孩子這是大多數正常人的理想，這個理想本身並沒有錯，只是沒有那麼無私。 <>

能做到那種對大眾無私奉獻的人實在是太少了，去山上教書，可以說是什麼都得不到，說不定會得到別人一定的誇獎，但從實際情況來看，又有什麼用呢？ 我可以幫你買房子，或者我可以幫你娶媳婦嗎？ 所以，人的生命價值更多的是，我覺得我學會了這樣的本領，我學到了那麼多的知識，我可以用我的知識去幫助那些更需要幫助的人，我對生活條件的要求沒有那麼高，我吃飽穿暖，這輩子就知足了但你不得不承認，他們是如此的昂揚和值得稱讚。

社會需要有更好的氛圍，需要這些榜樣的引導，可以說是乙個方向，這個方向意味著你應該朝著那個方向走，但你不必這樣做，因為這只是一種道德引導，也就是說，這種行為是值得鼓勵的， 大家都尊重它，覺得這種行為是一種好行為那沒問題，他認為從三個角度來看還可以，但是如果讓大家朝這個方向去做，那就非常困難了。

我覺得這個年輕人的思想覺悟特別高，他可能在追求物質生活上沒有那麼重要，更注重追求精神層面，想要實現自我價值，為祖國做貢獻，這樣的行為值得學習。

拓展眼界，增加知識面，家裡也不缺錢，不如做自己喜歡喜歡的事情。 畢竟蜀山有一條勤途，向海學習是無止境的。

他的思想意識值得學習，因為平時我們達不到他的水平，他對自己人生價值的認知是不一樣的，能做到這種對大眾無私奉獻的人實在太少了。

主要是為了他心中的夢想，大家活著不是為了掙高薪，也許他想用自己的時間造福別人，讓我們的國家越來越強大。

前言：有很多人懷揣著志願服務的夢想，他們渴望一生去乙個偏遠的地方教書。 我覺得不管你做什麼，你都必須有自己內心的選擇，志願教學的生活條件是很艱苦的，但這是乙個非常偉大的事業，如果你選擇志願服務，那麼你必須堅持下去。

每個人的選擇都不一樣，我們要做的就是冷靜下來，傾聽自己內心的聲音。 <>

有很多大學生會在寒暑假期間組織一些志願者教學活動，兩三個月左右就會去偏遠山區教一次。 學校的出發點很好，我想讓同學們看到乙個不一樣的世界，用自己的光和熱照亮孩子們在山區的方向。 我們都可以想象，這些山區的條件很差，沒有手機訊號，食宿也很差。

與自己在城市中的生活條件完全不同，有些人因為無法忍受這種心理差距而選擇離開。 <>

在感動中國的頒獎典禮上，我們看到很多年輕優秀的學生畢業後選擇回老家教學，這種精神值得我們點讚。 在他們的心裡，他們想為家鄉的孩子們貢獻一點力量。 但在這樣的**裡，看到乙個大學生畢業後回到家鄉教書，卻被質疑要走紅，我感到很寒心。

只要他做著對學生有益的事情，不管他願不願意走紅，他都值得我們豎起大拇指。 <>

現在很多人都很迷茫，不知道自己以後想做什麼，很喜歡一句話：聽心聽，不問東西方。 遇到這樣的事情，我們可以抽出時間在一張紙上列出我們想去的原因和不想去的原因，一旦我們決定要去，那麼我們就必須做好心理準備。

大多數自願教書的年輕人選擇留在當地，因為這是一件非常光榮的事情。

現在他們應該都回來了，因為現在的年輕人根本吃不下苦，他們不能忍受一些志願者教學的生活。

最後，這些人發展得很好，他們的素質也很好，他們得到了很多人的讚賞，他們非常成功。

他們都有一定的成就和自己的生活，有的堅持不懈，與當地人民相處融洽。

研究生支援小組。

又稱中國青年志願扶貧接力計畫研究生教育支援團，一般是青年團、教育部聯合組織實施的青年志願扶貧接力計畫的國家級師範專案，1998年成立，次年派員。

按照“公開招生、自願報名、擇優選拔”的方式，招收一批經學校推薦免考的碩士研究生。

符合條件的應屆本科畢業生和部分研究生，可到西部貧困地區基層中小學開展為期一年的教學支援工作和社會扶貧、志願服務等力所能及的各類公益活動。

與大多數大學生不同，侯長亮畢業後並沒有選擇在大城市找乙份高薪工作，而是全身心地投入到教學中，但在從教11年後，他選擇了離開。 他的離職反映了志願教學生涯面臨的困境。

一方面，從教學待遇來看，侯長亮的月薪只有800元。 雖然800元不是落後農村的最低工資，但800元只能解決他的生活問題，卻幫他省錢，對他未來的人生規劃也不會起到更好的作用。 因此，志願者教師的待遇是教師離開志願者教學行業的原因之一，也是志願者教學領域亟待解決的難題。

另一方面，從教師的心理素質來看，解決教師的心理障礙也是教學事業面臨的困境。 從事志願者教學行業的教師大多是大學生，但絕大多數大學生畢業後會選擇去發達城市發展，即使找不到高薪工作，他們也寧願留在大城市，感受大城市的繁華，有更大的發展空間。 如果乙個農村的志願者老師參加同學聚會，身邊的同學都在談論自己在大城市生活的感受，這個人難免會感到孤獨，這會影響他的選擇。

此外，從家庭因素來看，參與志願教學的教師一般都被派往偏遠貧困地區，有些地方可能離家很遠。 大多數教師不願意離家鄉太遠，因為他們還有親戚要照顧和陪伴。 因此，教師在志願者教學期間，通常會在積累教學經驗後選擇離開。

要麼去大城市發展，要麼回老家陪老。

要想讓志願者老師長期待下去，就得從物質和心理建設入手。 鼓勵志願者教師從事志願者教學行業，讓大學生了解志願者教學的個人和社會意義，幫助學生樹立正確的職業觀。 在物質上，要支援教師的待遇，包括基本工資、課費、獎金、五險一金，最難的困境是教師與親人之間的距離矛盾，這是乙個值得研究和解決的問題。

願意教書的教師太少，這也導致許多偏遠地區的教育條件落後; 需要教書的地方比較偏遠，女生在偏遠地區教書的潛在危險性比較大，這也導致了志願者教師的短缺。 志願教師的低工資嚴重挫傷了這些志願教師的積極性。

學科和專業不相容; 志願者的自我定位不明確; 志願教學工作形式單一; 教學指導不足。

今年，他們教的學生也搬進了鄉鎮中心小學，那裡的教育條件也比較好，兩位老師也決定結束自己的志願者教學生涯。

因為她的身份和志願者教學完全不符，按照她的身份，她可以找到乙份好工作。

因為這位女師傅在教學期間有各種各樣的業務活動，而且還註冊了幾家公司，感覺像是一場表演，所以她會受到大家的質疑。

對於山村的教師來說比較困難，因為這裡的經濟發展比較落後，如果留在這裡，會對你未來的發展產生影響，所以山區的教學之路特別艱難。

雲南、廣西、貴州曾經有一些山村老師，他們來這裡很久了，但是有很多老師在教完書後因為一些問題不得不離開，其中有一位老師在教了11年之後選擇離開，主要是為了自己的生活，也是為了下一步的發展， 這條路特別難走。知道這一點的人都知道，對於山村的老屍來說，月薪比較低，只能拿到微薄的工資，對於一些男教師來說，如果成家立業就得養家餬口，經濟也比較簡單，如果工資比較少， 它無法支付整個家庭的正常開支。

據一些人了解，有的老師需要步行幾個小時才能到學校，有的學校交通不便，開車或開車都去不了，而且這裡的學生學習資源比較落後，有一位老師能在這裡教11年，是十大新聞人物之一。 對於這位老師來說，乙個鄉村教師在這裡奉獻11年的青春，實屬不易。

而11年對於乙個山村的發展來說並不是特別重要，但這位老師的精神是值得學習的，因為他在這裡度過了一段非常美好的時光。 因為這個職業背後有很多的悲哀和無奈，不管是教學水平還是硬體落地會議，我覺得農村學校和城市學校的距離比較大，如果留在這裡，對我未來的發展和下一步的人生該如何走，都會產生影響。

堅持教書11年被迫離開，原因是每月生活費只有800元，讓這樣乙個已經成家的年輕人入不敷出，最終選擇離開盲帆，開辦了這所讓他付出了11年辛苦的鄉村學校。 山區環境十分艱苦，但要讓他們戰戰兢兢地堅持下來，卻不容易

也許是因為他覺得太苦了，畢竟那裡的食物不多，網速也很慢。

也許是因為雖然他很享受志願服務的樂趣，但他確實承受了志願服務給他帶來的太多辛苦。 在許多地區，肉乙個月只能吃一次！

總結。 您好，親愛的，我很榮幸為您回答<>

研究生教書的報酬保證研究生每月只有三四千。 支援教研後，可以享受提交研究生、節省學費的相關待遇，但畢業後能不能留在學校或者能不能做行政工作，就要看學校的意見了，行政工資不高，也不知道你們學校對師資隊伍的設立有沒有相關規定。 不知道“畢業後工作四年”這句話從何而來，不要看眼前的收入，而是看長遠的發展。

研究生院確實佔據了很多女孩的青春，關鍵是看她們能得到什麼樣的發展機會。 志願教學不一定對公務員考試有幫助，而只是豐富生活經驗，算上服務一年。

研究生教書有工資嗎？

您好，親愛的，我很榮幸為您回答<>

研究生教書的報酬保證研究生每月只有三四千。 支援教學和研究後，可以享受提交研究生的相關待遇，節省學費，但畢業後能不能留在學校還是能不能做行政工作，要看學校的意見，行政工資不高。 不知道“畢業後工作四年”這句話從何而來，不要看眼前的收入，而是看長遠的發展。

研究生院確實佔據了很多女孩的青春，關鍵是看她們能得到什麼樣的發展機會。 志願教學不一定對正式的稿件考試有幫助，而只是為了豐富生活經驗，算作一年的服務。

希望對大家在以下相關延伸方面有所幫助： 研究生是國民教育中的一種學歷，一般由普通高校進行碩士、博士學位。 在中國，研究生分為碩士生和博士生。

根據學位型別不同，有兩種型別：學術研究生和專業研究生。 學術研究生一般是指具有學歷的學歷，按學科設定，以學術研究為導向，以理論研究為主，主要在科研機構培養高校教師和研究人員。 專業研究生，與學歷研究生同級，培養具有紮實理論基礎、適應特定行業或職業實際工作需要的應用型高層次專業人才。