初中生物教學的思考 精選5篇文章

根據新課程標準的要求，制定知識目標。 在具體教學過程中，需要了解生物學本質的形成過程，並解釋生物學概念的定義、含義和特徵。 大多數作者使用問題來激發學生的互動學習。

例如，關於植物呼吸及其利用的第 5 章圍繞三個問題進行了介紹：1什麼是呼吸，請說出你周圍的呼吸現象？

2.人或動物呼吸時吸入和撥出的空氣在成分上有什麼區別？ 3.

植物會呼吸嗎？ 並就其他問題進行了交流和討論。 一位學生問應該用什麼方法來證明氧氣或二氧化碳的存在？

這是教學內容的自然延續。

生物課堂教學要理論與實踐相結合，注重應用，既是生物學科特點的必然體現，也是適應素質教育的迫切需要的體現。 在課堂教學中，教師應盡量列舉身邊生活生產的事例，向學生介紹現代科技知識，以拓寬學生的視野，提高學生理解問題和解決問題的能力。 教材要求的小組實驗是合格的，必須逐一進行，實驗過程注重學生動手能力的培養。

在用顯微鏡觀察人體血塗片中肢體叢數的七年級實驗中，發現同學們動手能力很強，出乎意料，對實驗也很感興趣，當場就得到了表揚。 當然，對學生的肯定對於幫助學生建立自信也很有幫助。 加強課堂示範和實驗教學，激發學生的學習興趣。

情感態度和價值觀必須有機地融入到課程的教學內容中，並自覺地貫穿於教學過程中，使其成為課程教學內容的血肉之軀，土豆世界成為教學過程的靈魂。 在七年級收集植物標本的過程中，“學生們的植物標本可以幫助我們了解各種各樣的植物，並在科學研究中發揮重要作用。 那麼我們該為植物做些什麼呢？

請大家一起呵護花草，以後不會再有現有學生踐踏學校草坪的現象了。 “學生們也意識到需要照顧每一株植物和每一棵樹。

在課堂教學中，教師應根據課程結構、課程型別的特點、學生的實際情況和教學環境，設定內容的特點，採取靈活的教學方法和手段，以達到最佳的教學效果。

在課堂上，教師應根據課程型別不同，採用不同的教學方法，思維方法的訓練要靈活。 在解決生物問題的過程中，教師要引導學生從不同角度、不同方面來分析問題，做到乙個問題可以多思，乙個問題可以多變，乙個問題可以多解，多個問題就能解決。

表面處理：zhl201608

總結如下：

1、營造氛圍，做好開局。

俗話說，很難開始。 這個學期，我在7年級教7節生物課，我覺得我還有很長的路要走。 然而，我沒有和學生一起開始新的課程，而是首先向學生解釋了學習生物學的重要性，如何學習生物學，以及生物學中有哪些有趣的事情......總之，七年級的學生對生物有濃厚的興趣，因為興趣是進入的開始，只有這樣，才能營造良好的學習生物的氛圍，才能為本學期的生物教育教學打下良好的開端。

2.認真學習教材，認真準備課程。

作為一名生物老師，我學習了《生物課程標準》，對內容理解透徹！ 明確教育和教學的標準，有目標，有教學方向。 總的來說，我認真學習生物教材，先準備課程和教材為學習做準備，然後與生物老師集體備課，一起討論交流，達成共識，從而從中吸取教訓，彌補不足。

真正體現頭腦風暴和團隊合作的概念！

3、三疑三探索，合作交流。

在課堂上，我採用“三疑三探”的教學風格，設定疑惑與自我探究，解疑與共同探究，質疑與再探究，拓展溝通。 在模式實施過程中，充分發揮學生學習的主動性和自覺性，配合溝通，讓學生成為課堂的主人，將“我想學”變為“我要學”，學生的積極性得到充分展現，討論熱烈。 在本學期舉行的幾次大型考試中，我教的班級生物成績優異，受到校領導的表揚。

4、執行操作，勤於測試。

平時的作業，我是這樣安排的，作業量不大，但形式多樣，針對不同層次的學生，梯度不同，難度也不同，讓優秀的拔尖，中等的變得優秀，差的有進步。 分配安排好了就要執行，如果不執行就等於沒有安排！ 對於每個章節或學習單元，都會安排一次考試，以測試學生對這部分知識的掌握程度。

試卷應仔細批改，包括分數、評論和更正。 參加一次測試才有效！

這是對本學期生物教育教學工作的總結。 請批評和糾正。