中小學教學反思總結，小學教學課堂反思集

回顧上學期的教學工作，取得了許多成績，但同時也存在許多不足。 為了做好今後的工作，下面簡單分析一下乙個學期的漢語教學工作。

首先，成功。

1、在學校中間，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，使漢語教學在師生平等對話的過程中進行。 激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創造良好的自主學習情境。

2.努力體現語言在教學中的實用性和全面性，努力提高課堂教學水平，綜合考慮知識與能力、情感與態度、過程與方法的綜合實踐，開展啟發式、討論式教學。

3.重視情感、態度和價值觀的正確定位，把培養學生高尚的道德情操和健康的審美情操，以及形成正確的價值觀和積極的人生態度，作為漢語教學的重要組成部分，並將這些內容融入日常教學工作。

4.基本素養與創新能力的關係處理得當。 在教學中注重語言的積累、感知和應用，基本技能的培養，為學生打下堅實的基礎。

5.在教學中，遵循學生身心發展規律和漢語學習規律，適當選擇教學策略，促進學生語言素養的全面提高。

二是存在的問題。

1.在學習漢語的過程中，還要努力培養學生的語言能力、思維能力、想象力和創造能力，使學生早日掌握科學的思維方法。

2.進一步引導學生主動學習性知識，在實踐中學習漢語。

3.學生的學習方法有待進一步完善。

4.要進一步拓寬學生的閱讀視野，從而培養情操，發展人格，豐富學生的精神世界。

5.學生的綜合學習能力有待進一步提高，使學生能夠就感興趣的問題進行討論和發表意見。

6、加強寫作訓練，提高作文水平。

1.仔細檢查更正，更正及時準確。

以小組為單位督促糾正情況，所有改正加分，某一時間未改正則扣分。 有獎懲，老師講什麼，學生就講什麼。

學生需要使用藍色可擦除筆批改試卷、學習方法和其他問題，使用紅筆批改，使用黑色筆批改。

這樣一來，它就清晰明了。

另一方面，聽寫可以用藍色可擦除筆完成。

反思：澄清每個問題並清楚地檢查它，而不必重複這樣做，這樣可以節省時間並產生結果。

2.在教學時，答案也需要準確。 有時候學生還處於知識的浪漫階段，他們只有一般的了解，但他們不理解，他們無法回答問題。

3.在學習期的後半段，學生必須掌握課文，訓練他們的思維能力。 為了掌握單詞的基本知識並記憶，還必須進行閱讀和理解方面的訓練。 找閱讀題做，穿插相關知識訓練點。

4.要拓展課文內容，做題時拓展相關知識點，才能把題目講得講得透徹懂。

總之，要把學生培養成能學、愛學、成績好的學生。

呼吸與消化是旨在讓學生對人體結構有一定的了解，並建立健康積極的生活態度的章節。

肺活量是人體心肺功能最直接的外部指標，肺活量的大小顯示了人平時的身體和運動狀態。 教科書中提出的測量工具是用乙個簡單的肺活量測定袋來得出乙個粗略的肺活量測定值。 然而，學校沒有提供足夠的教具供所有學生測量，因此使用老式的雙錘浮球肺活量計來測量一些學生。

雙錘浮球肺活量計使用水密封容器，並根據水的浮力測量肺活量。 對於沒有測量的學生，該模型引入了排水方法，允許學生在自己的家中使用礦泉水瓶等常用工具進行測量。 學生對與自己認知相矛盾的事物更感興趣，所以在介紹引流法時，他們的注意力會集中在教學過程上，這樣會大大減少課堂上的分心，激發他們回家練習的動力。

在上一堂“呼吸與健康生活”課中，發現學生對運動量大、心跳次數減少的感知是有偏差的，他們能夠認識到心率加快，呼吸是運動後呼吸急促。 但是他們沒有意識到，運動量大的人的心跳和呼吸時間與合攏手指時的心跳和呼吸時間是不同的，所以他們總認為運動量大的人心跳快，呼吸也比常人快。 在“測定肺活量”的研究中，將肺活量的大小與平時的運動量相結合，讓他們對運動對身體的影響有更直觀的體驗，然後結合肺活量的大小與呼吸次數和心跳次數，鞏固前兩類的知識。

《水滸傳》是九年級語文教材第一卷選入的必讀書目之一。 《水滸傳》是中國四大名著之一，全書描寫了宋江率領的108位英雄在梁山起義中北宋末期，以及居易之後接受趙安、到處作戰的故事。 它生動地描繪了農民起義從發生、發展到失敗的整個過程，深刻揭示了起義的社會根源，熱情地讚揚了起義英雄的抵抗鬥爭及其社會理想，也具體揭示了起義失敗的內在歷史原因。

作品在思想內容和文藝方面都取得了很大成就。 《水滸傳》內容多，人物多，形象各異; 《水滸傳》的藝術成就不平凡，有很多藝術手法值得探索。 面對如此龐大的工作，同學們怎能不怕困難呢？

我決定“假裝放鬆”，開始閱讀這本書。 我自然而然地布置了閱讀任務，說這本書推薦的書是《水滸傳》，它造就了不少英雄英雄，接下來兩個月我們再來認識這些英雄吧！ 閱讀準備（1）《水滸傳》一本，非少年版（過於簡單，劇情不完整）。

反思：由於教師無法統一推薦給學生的書籍，學生閱讀的版本不同，這給實際操作帶來了諸多不便，如：孫毅不方便布置閱讀任務，閱讀交流會有細微的差異，無法分析情節和人物......與某一章、一頁、一段結合2）教師對閱讀交流會主題的確定，並圍繞主題整合類似資訊。

首先確立了兩個主題：第乙個月的主題是“談水滸人物”，第二個月的主題往往比較具體，如“我最欣賞的水滸人物”、“林沖性格發展史”、“吳松的功績”、“從陸君義被告知要上梁山的'義'懺悔鏈和'冤'》......3）閱讀後期的任務執行與反饋閱讀過程進度概述 在閱讀開始時，我沒有做任何相關的閱讀指導，只是分配了閱讀任務和進度，並要求根據內容量每週閱讀一到兩章的字元。有兩種方法可以檢查：

首先，在閱讀課上，要求學生分小組整理故事情節; 第一種是指定一組字元**課件，在閱讀課上與大家分享。 （反思：每週作業太粗糙，絕大多數學生沒有閱讀的習慣，每天忙著“埋頭在題海浬”，很少有時間坐下來讀幾頁。

即使有一點空閒時間，學生們的眼睛也會被手機的豐富多彩的世界所吸引。 我怎樣才能有時間在課外閱讀？ 所以前兩周的閱讀很差，發現問題後，我把任務調整為一天，每天晚上花半個小時閱讀，家長簽了閱讀的時間和頁碼。

這種強迫性閱讀，促使同學們聊起孫瑜，開始閱讀《水滸傳》。 推廣的方法是每週檢查一次閱讀的效果。