如何介紹中產階級的科學吸鐵專家

匯入就是這麼簡單。

大多數含鐵礦物質都可以被吸附。

目標： 1.對科學活動感興趣，能夠與同行共同操作材料。

2.初步了解磁鐵具有磁性，可以吸引黑色物體。

活動準備： 1.體驗準備：孩子對物體的材質有初步的了解。

2.老師自製記錄表，每人1張記錄表（見兒童讀物《磁鐵能吸收什麼》，或見附表）。

3、操作材料：磁鐵、鐵製品、塑料製品、木製品、玻璃製品、布製品等。

4.在活動室提供一些鐵器和玩具。

活動流程： 1、製造懸念，介紹活動。

1）製作情境介紹活動並展示磁鐵，讓孩子仔細觀察？

2）老師操作磁鐵吸回形針，小朋友對磁鐵的特性有初步的了解。

2.出示記錄表，引導孩子觀察。

1）教師展示記錄表和材料，幫助孩子理解記錄符號和要求。

1）老師操作並講解記錄表的方法，並展示操作材料要理解：磁鐵、釘子、......和其他專案。

2）展示兒童讀物：每人1**，桌子上畫的圖示是什麼？

3）老師講解記錄符號及要求：**左欄有問號，表示你的猜測，如果你覺得磁鐵能吸引什麼東西，就在這個專案的圖示下，在問號的一欄裡打上“！”

3.兒童實驗並在**中做記錄。

1）引導孩子猜猜你認為磁鐵能吸引什麼？老師示範做記號的操作。

2）老師將孩子分成兩組進行操作。

3）老師參觀指導孩子操作，提醒孩子注意安全，不要傷到自己的小手。

4.幫助孩子總結實驗結果，總結實驗結論。

1）老師介紹孩子操作的記錄是什麼？它們將乙個接乙個地被演示、實驗和結論。

2）對於有爭議的領域，讓孩子再次嘗試和總結。

3）老師總結：使用磁鐵可以幫助我們區分哪些物體是鐵做的，哪些不是。

活動擴充套件：遊戲活動時間，請讓孩子了解情況。

目標：

1、了解磁鐵的一些基本特性，有繼續探索的願望。

2、願意記錄實驗結果，與同行交流。

3.初步了解磁鐵的廣泛功能。

活動準備： 1. 兒童認為可以被磁鐵吸引的各種物品（兒童食品） 2.磁鐵記錄板、紙、筆 3.老師準備的能被磁鐵吸引的物品：如剪刀、鐵夾、鐵釘、回形針、圖釘等。

活動流程： 1.匯入：

通過一些有趣的示範，如紙娃娃在玻璃上跳舞，激發幼兒進一步探索的慾望。

2.介紹你準備的材料。

老師：剛才我們玩磁鐵的時候，發現磁鐵可以讓紙娃娃在玻璃上自由舞動。 孩子們發現了很多他們認為可以被磁鐵吸引的東西，你能告訴我們嗎？

孩子們一一介紹。

3.做實驗並記錄結果。

這些東西真的能被磁鐵吸引嗎？ 等一下，你會試試的。 老師在這裡也準備了一些東西，你試過你準備的東西後，你也可以試試老師準備的東西，別忘了記錄你做的每乙個實驗。

教學案例、教學設計、教學記錄、教學敘述的區別： 教學案例與教學計畫：教學計畫（教學設計）是先入為主的教育教學理念，是對要實施的教育措施的簡要描述，反映教學期望; 教學案例是對已經發生的教育和教學過程的描述，反映了教學成果。

教學案例和教學記錄：它們也是對教育和教學情境的描述，但教學記錄是記錄的（事實判斷），而教學案例是基於選擇內容的目的和功能，必須有作者的反思（價值判斷）。 教學案例與敘事研究的聯絡與區別：

在“情境故事”的意義上，教育敘事研究報告也是一種“教育案例”，但“教學案例”特指具有典型性、包含疑難問題、多角度描述的教學敘事，是作者反思（或自我評價）進行研究的。 教學案例必須從教學任務分析的目標出發，自覺選擇相關資訊，必須提前進行實地作業，這樣日常的教育敘事日誌才能作為編寫教學案例的材料。

拿一條毛巾，把一半放在盆裡。 過了一會兒，讓學生觸控另一端。

直接現場演示這種現象。

1.教師應該寫下自己的教學經驗或他們認為重要的教學故事，也就是說，他們應該是有選擇性的和典型的，他們不應該詳細列出所有的東西，而應該圍繞中心問題進行選擇。 並不是說所有的事件都可以是案例，我們應該善於捕捉教學過程中的“亮點”。

2.案例應根據以往經驗書寫，並盡可能保持案例中資訊的真實性，讓讀者身臨其境。 你可以到案件的主體，即學生那裡去，詢問和調查他們的真實感受。

3.教學案例不同於其他教學作品。

與教學相比，教學案例在風格和表達上以敘述為主，既有討論又有解釋。 在思考上，是乙個從具體到抽象的過程，通過生動的教學“故事”的描寫，通過對具體學生和教師心理感受的描寫，反思和總結教學的利弊。

今天，我看了乙個小朋友玩的遊戲，磁懸浮，穿螺旋管非常有趣和鼓舞人心，我真的有心情嘗試越來越多。 這就是磁鐵的作用。