五年級教科書《長相思》的詩歌是什麼？

長相思。 【青】納蘭興德.

去山上旅行，去水邊旅行。

向著玉關邊走去，半夜千頂帳篷。

風變了，雪變了，破碎故鄉的夢想無法實現，老園裡沒有聲音。

公升值。 納蘭星德的《長相思》。

注釋。 程：道成，旅程。 去山旅行，去水旅行，也就是一座山。

長水很遠。 玉關：也就是山海關。

古名玉關，明朝改名為今。

那邊：也就是山海關的另一邊，指在關外。

帳篷：軍營中的帳篷，多達一千個帳篷。

輪班：過去，每晚有五班，每班大約兩個小時。 風。

一班，一班雪，也就是整個風雪之夜。

聾人：嘈雜和令人不安。

古園：叫靜師。

此聲：指風聲和雪聲。

譯本。 沿途爬山涉水，向玉關進軍。 當我在深夜露營時，我看到無數帳篷裡亮著燈。

一班又一班，風雪聲震碎了家鄉的心，難以實現家鄉的夢想，家鄉也沒有這樣的聲音。

公升值。 納蘭興德擔任警衛期間，多次跟隨康熙巡邏，十分受寵。 康熙二十一年初春，納蘭。

邢德跟著皇家巡遊東行，前往山海關外的盛京。

瀋陽）。在途中，他寫下了這個詞，這首詩描述了邊防軍。

旅途中思鄉的傑作。

在奔跑中寫下風景路線。 一路爬山涉水，鞍馬累了，目的地只在玉關那邊。 這是乙個寒冷的季節，蒼。

涼爽的地方，穹頂下搭起的露營帳篷，看起來就像星星降落了一樣，異常明亮。 如此壯麗的景色，只有。

從“半夜千頂帳篷燈”這句話中，我們可以理解同樣。

夏妍承接“半夜千頂帳篷燈”，繼續書寫“夜”，自然過渡。 深夜，詩人依舊睡不著，風雪紛飛，一波又一波，實在是太吵了。 畢竟，這個場景是抒情的。 作詞人是守衛，他長壽。

鞍馬勞動。 在狂風大雪紛飛的堵塞路上，帳篷外長期的風雪聲喚起了人們對“老園”的無盡思念。

我驅車到遼東考察，隨行的千兵千馬一路跋涉，翻山越河，向山海關進發。 到了晚上，帳篷燈火通明，氣勢磅礴。

已是深夜，帳篷外的風雪在吹，風雪的聲音打擾了人們的睡眠。 為什麼我的家鄉沒有這麼煩人的聲音，我不知道長相思的意思。

長相思意味著白天和黑夜的渴望。 全小穗對這首詩的評價是：美女在家時花滿花，美人走後就躺在床上。 床上的繡花被子不睡覺，已經聞了三年的香味了。

香不熄，百姓永不來。 金合歡黃葉飄落，白露。

溼苔蘚。 長相思。

是唐代大詩人李白的作品，共三首詩。 第一首詩通過對風景的描寫，描寫了男女的相思之情，似乎有一種寄託; 第二首詩表達了女人對遠征親人的深情; 第三首詩以花和床為意象，表達了主人公對心上人的思念。

教學過程]1.用詩歌介紹話題。

請看王安石的名言：春風和青河南岸，明月什麼時候照在我身上）。

在王安石眼裡，鄉愁是家鄉吹拂綠意的春風。 那麼在納蘭星德眼中，什麼是懷舊呢？ 請開啟教科書，自由地朗讀詩歌《長相思》。

2. 學生第一次閱讀單詞。

1.要求：閱讀前兩遍時，注意單詞中的新詞和複調詞，並努力正確發音。

當你讀最後兩遍時，盡量平穩地發音，注意句子中的停頓，明白嗎？ 好免費閱讀“長相思”，開始。

2.教師引導學生通讀單詞和句子

不僅要注意正確和有節奏地閱讀它，而且要盡可能有味道地閱讀它。

3.學生反覆閱讀，教師指導閱讀時停頓。

3.第一次閱讀後想象。

1.讓學生說出這些話對自己有什麼印象？

2.讓我們帶著這種感覺再讀一遍《長相思》，把這種感覺讀進漏水的鉗子裡，讀字裡行間。

第四，理解詞語的含義。

1、配合小組學習，結合注釋體驗詞語的含義。

2. 教師提出兩個關鍵問題來檢查學生的學習情況

作者的“身體”在哪裡？

作者的“心”在哪裡？

3. 學生再次談論他們的經歷。

4.練習有感情地朗讀，讀出作者分離“身體”和“心靈”的感受。

5.想象一下圖片。

1.老師把**指乙個學生在讀，學生想象畫面。

2. 告訴我你看到了什麼？

3.練習大聲朗讀。

4. 寫入片段：

同學們，在納蘭星德的心中，在納蘭星德的記憶裡，在他的家鄉，在他的家鄉，該是怎樣的一幕？ 寫下你在作者的家鄉和作者的家鄉看到的圖片。

5. 再讀一遍。 6.教室擴充套件。

1.展示“問你輕描淡寫地離別是怎麼回事，一年能有幾次重逢？ ”

2.創造場景，昇華感情。

教學反思]《長相思》是校長揚州之行的一大發現，有機會推薦給我，我第一次看到教案，也被它深深吸引，決定試一試。我從來沒想過，一首簡單的歌，竟然能如此飽滿、如此豐富、如此動人，像一首旋律優美的歌聲，在開頭和結尾的恆定節奏中唱出那段情感，讓躁動的思緒不斷飛揚蔓延。

閱讀是這節課的精髓，我注意到古詩的教學是靠閱讀的，所以我的閱讀訓練就足夠了，每次閱讀都盡量解決乙個問題。 從讀詞的發音到理解詞的意思，從感受旅途到讀故鄉，從領悟故鄉之夢到旅途的心碎，在“讀”字裡，作者的鄉愁、思鄉、思痛一目了然。

教案在實踐教學活動中起著非常重要的作用。 教案的編制有利於教師科學合理地管理課堂時間。 以下是五年級第一學期的中國長相思教案集，供大家參考。

教學目標：1.結合詞語的意思，用適當的情緒大聲朗讀文字。

2.通過仔細閱讀單詞和句子，正確理解單詞的字面意思和完整含義。

3.了解單詞的基本知識。

教學是一項艱鉅而艱鉅的任務仔細閱讀單詞和句子，以正確理解單詞的字面含義和整個單詞的含義。

教學工具課件。 教學過程首先，一讀。 1.第一次閱讀文字，閱讀發音並準確停頓。

2.琢磨朗讀，學生互相遊戲，提出不同意見的小組。

2. 仔細閱讀。 1.理解“què”一詞的含義，並用適當的感覺大聲朗讀。

1）理解“一遊山，一游水”的正確解讀。

在準備過程中傳達您對短語含義的理解;

引入“互文性”，這是古代詩歌寫作中的一種方法，意味著：

一次又一次的翻山越河。

試著用乙個詞來形容“去山上，去水裡旅行”。

2）區分“你從哪裡來，你在哪裡，你要去哪裡”。

閱讀經文，看看地圖，告訴大家去哪裡。

3）辨別和理解“半夜千頂帳篷燈”的含義。

介紹辛奇基的《破陣》;

將辛七極的戰場英雄氣概與納蘭星德發自內心的對自然生活的渴望和喜悅，感受納蘭星德深深的愛與痛。

用適當的情感大聲朗讀。

2.理解單詞的含義。

1）理解“風在變，雪在變”的正確含義。讀到“風在變，雪在變”時，會想到什麼詞？

傳達你對“風在變，雪在變”的理解。

2）理解“聾子”、“夢想成真”、“沒有這樣的聲音”。

噪音是什麼？

因為什麼，“夢想無法實現”？

這個聲音是什麼聲音？ 我的家鄉真的“沒有這樣的聲音”嗎？

3）用適當的情感大聲朗讀下乙個韻？

3. 大聲朗讀整個單詞。 用下乙個押韻中的乙個詞來概括整個單詞的主題。

4.了解真正的“故鄉”和“故鄉”。

1）什麼是真正的“故鄉”？

字面意思是：家鄉;

它的意思是：自然、自由的生活。

2）真正的“懷舊”是什麼意思？

“故鄉”在哪裡？

納蘭星德到底懷念什麼？

5.這首詩中有什麼讓你感動的嗎？ 你為什麼感動？

6.完成作業本。

教學計畫不應全面、巨集大、全面，而應立足於學科的基本知識框架，對當前亟待解決的問題進行研究、探索、闡述，能夠體現教師在相關學科的寶貴學術觀點和研究經驗。

教學目標：

1、能以筆直圓潤的音調朗誦《長相思》，進一步感受詞句的抒情韻律。

2、領悟“風一變，雪一變”的互文手法，感受古典詩詞中“多”的特殊風味。

3.通過想象、提問、情境朗誦，體會詩人身處旅途、關愛家鄉的矛盾感受，感受詩人相思之痛與深度。

【教學重點】

在想象、質疑、情境朗誦的過程中，體會詩人身處旅途、關愛家鄉的矛盾感受，感受詩人相思之苦與深沉。

[教學困難]。

在感同身受的想象中，建構了“老園”的豐富形象，欣賞了“老園”的文化內涵。

[教學準備]。

老師們製作的“長相思”不僅僅是**課件。

【教學過程】

a） 匯入。師傅：在王安石眼裡，鄉愁是長江南岸吹拂的春風; 而在張驥的筆下，鄉愁，成了一封寫過、拆過、拆過寫的家書。那麼，在納蘭星德的心中，什麼是鄉愁呢？

2）閱讀長相思

結合朗誦穿插討論：

更多“為什麼要讀平生？

誰能聽到手錶的聲音？ 這種變化對這些人意味著什麼？

是“先颳風，後下雪”的意思嗎？

老師：你讀這些話的時候有什麼印象和感受？

3）閱讀長相思

老師：帶著這些印象和感受，靜靜地讀《長相思》，看看書中的插圖，讀書中的注釋，思考這首詩的意思。

讀後討論：作者的“身體”在哪裡？ 你在哪裡讀到的？

說出多個學生的名字）。

師：這裡有很多學生被撕裂了。 作者的屍體在哪裡？

這些站著的同學，是筆者走過的地方，他走過山，他走過小河小河，他走過山海關外，他走過軍營的帳篷，走過很多地方，這就是作者所在的地方。 一句話，作者在旅途中。

板書：在旅途中）。

老師：作者的“心”在**？ （板書：《祖國之心》）你在哪裡讀到的？

老師：同學們，作者在旅途中，心卻在家鄉。 把它們連線在一起，（在這兩句話上畫乙個圓圈）你有什麼新的發現，新的體驗？

程路、遠、山路、水路，即山路長，水路遠。

Yuguan]現在是山海關。

那邊：也就是山海關的另一邊，指在關外。

帳篷：軍營中的帳篷，多達一千個帳篷。

輪班：過去，每晚有五班，每班大約兩個小時。 風多了，雪多了，就意味著風雪混雜了一夜。

聲音嘈雜而令人厭煩。

家鄉。

此聲：指風聲和雪聲。

這些，好嗎？

我告訴你，你穿。 避免。 懷孕。 上線設定。