核心素養是什麼意思？ 什麼是核心素養？

核心素養是指學生為適應終身發展和社會發展的需要而應具備的必要品格和關鍵能力，突出個人成就、社會關懷、家庭和國家感情。

更加注重自主發展、合作參與、創新實踐。

核心素養是學生在接受相應教育階段的過程中，為適應個人終身發展和社會發展的需要而逐漸形成的必備品格和關鍵能力。 它是學生的知識、技能、情感、態度、價值觀和其他要求的結合; 它是以過程為導向的，注重學生在發展過程中的理解，而不是以結果為導向。

核心素養是黨的教育方針。

具體化就是把巨集觀教育理念銜接起來。

培訓目標與具體教育和教學實踐之間的中間環節。

通過核心素養的橋梁，將黨的教育方針轉化為教育教學實踐中可以運用、易於教育者理解的具體要求，明確學生應具備的必要品格和關鍵能力，從中觀層面深入到“什麼樣的道德、什麼樣的人要建設”這個根本問題， 並主導課程改革和教育模式改革。

核心素養使學生在接受相應教育階段的過程中，逐步形成滿足個人終身發展和社會發展需要的必要品格和關鍵能力。 它是學生的知識、技能、情感、態度、價值觀等多方面需求的綜合，指向過程，注重學生在培養過程中的理解，而不是以結果為導向。 同時，核心素養具有穩定性、開放性和發展性，是終身可持續發展、與時俱進、動態發展的基本保證，使個人適應能力強，促進終身學習，實現未來社會的全面發展。

核心素養不僅可以促進個人發展，還可以為良好社會的形成做出貢獻。

核心素養是指人文遺產; 科學精神; 學會學習; 健康生活; 問 責; 踐行創新。

核心素養由六大內容組成。

1.人文遺產。

主要側重於學生在學習、理解和應用人文領域知識和技能時形成的基本能力、情感態度和價值取向。

具體來說，它包括人文積累、人文情懷和審美情趣等基本點。

2.科學精神。

主要是學生在學習、理解和運用科學知識和技能中形成的價值標準和思維方式。

和行為表現。 具體來說，它包括理性思考、批判性質疑和勇氣等基本要點。

3.學會學習。

主要是學生在學習意識的形成、學習方法和方法的選擇、學習過程的評價和調控方面的綜合表現。 具體來說，它包括願意學習、勤奮反思和資訊意識等基本要點。

4.健康生活。

主要是學生在自我認識、身心發展、人生規劃等方面的綜合表現。 具體來說，它包括珍惜生命、改善人格和自我管理的基本要點。

5. 責任。

它主要關注學生在處理社會、國家和國際關係時形成的情感態度、價值取向和行為模式。 具體來說，這包括社會責任。

國家認同和國際理解等基本點。

6.實踐創新。

主要關注學生在日常活動、解決問題、適應挑戰中形成的實踐能力、創新意識和行為表現。 具體來說，它包括勞動意識、解決問題和技術應用等基本要點。

“核心素養”是指學生為適應終極發展和社會發展的需要而應具備的必要品格和關鍵能力，突出個人成就、社會關懷、家庭和國家情懷，更注重自尊發展、合作參與、創新實踐。

一。 首先提出了核心素養。

2014年，教育部印發《關於深化課程改革落實德人培養人根本任務的意見》，首次提出“核心素養體系”概念。 同時，正在修訂的普通高中課程標準也將核心素養作為重要的教育目標。

自首次提出核心素養以來，已經過去了 8 年。

二。 介紹核心素養的背景。

21世紀以來，許多國家或國際組織將“核心素養”作為教育目標的“大概念”，構建了一整套目標體系。 新的目標體系需要重新定義學習內容和學習方法，重構教師的日常職業生活，因此以識字為基礎的單元設計應運而生。

核心素養之所以能在世界範圍內流行，首先要歸功於歐洲經濟合作與發展組織（OECD）的開創性和持續推動。 1997年底，經合組織和瑞士聯邦統計局贊助了乙個題為“能力的定義和選擇：理論和概念基礎”的國際跨界合作專案。

理論和概念基礎，縮寫為Deseco）”。

雖然“核心素養”一詞在不同國家的表述不同，例如美國的21世紀技能合作社、經濟合作與發展組織（OECD）的“關鍵素養”，澳大利亞的“綜合能力”，但它們都表達了不同組織、國家和地區對未來公民應該是什麼樣子以及他們應該具備什麼素質的問題。

三。 核心素養的定義。

那麼，我國核心素養的定義是什麼？

核心素養是課程教育價值的集中體現，是學生通過課程逐步形成的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，以適應個人終身發展和社會發展的需要。 英語課程培養的核心能力包括語言能力、文化意識、思維素質和學習能力。