在中文課堂教學中，教師應該如何提問和評價？

教師在課堂上應該如何提問？

1.這些問題有一定的開放性。

在傳統的課堂教學中，最常見的是封閉式問題，即可以在教科書中找到標準答案的問題。 在新課程的背景下，這種封閉式問題已經無法適應教學情況，相反，教師應該盡可能多地有效地提出開放式問題，因為開放式問題可以使教學更新鮮，學生更感興趣。

2.這些問題仍然有一定的困難。

在傳統的課堂教學中，老師怕學生看不懂，提出的問題大多是背誦和理解問題，難度比較低，高中生很容易在課本上找到答案，所以自然對思考回答不感興趣。 因此，我們應該設計盡可能多的應用問題。

3.防止一大堆問題。

新課程改革要求師生互動，改變了全課堂的教學模式，但在課堂教學中卻產生了全課堂提問現象，即課堂上人人參與提問，提出的問題大多比較簡單，教師可以引導學生從課本上找到標準答案。 在這種充滿疑問的課堂上，教學氛圍熱鬧，但學生受益不大。 雖然它允許學生在形式上參與教學，但它本質上是等同於全課堂，不把學生當成學習的主人，也沒有從根本上改變學生被動接受知識的傳統教學模式。

這種充滿疑問的教學，壓倒了教學的重點，占用了學生自主學習和獨立思考的空間和時間，也限制了學生的思維。 因此，教師在課堂上提問時應盡量避免這種現象。

4.優化您有效提問的方式。

有效教學的基本狀態是對話式和互動式，但在這種教學方法中，不能總是只有一種聲音，即老師在唱獨角戲，還要讓所有學生都參與到教學中來，這就要看老師是否能遵循課堂提問的基本原則，有效地提問。

老師要問乙個關於某個學生的問題，比如直接打電話給乙個學生詢問這件事，進行合理的互動，還要讓學生主動舉手，培養學生的勇氣。

教師在提問中要循序漸進地引導學生，注意問題的啟發性，提高學生的邏輯能力，盡量讓學生獨立思考。

在課堂上，你應該知道每個學生的表現如何，並詢問一些表現不佳或注意力不集中的學生的問題。

做完題後，我們再提出乙個問題，讓學生去做，這樣我們就可以知道學生是否學會了。