關於列夫 托爾斯泰的故事，列夫 托爾斯泰主要內容

《列夫·托爾斯泰》的主要內容是寫托爾斯泰獨特的身體特徵和托爾斯泰深邃的精神世界。 全文在結構上由兩部分組成。

列夫·托爾斯泰是奧地利作家茨威格的傳記散文，節選自《三位作家》，王雪飛譯。 標題是編輯新增的。

這篇文章是茨威格對托爾斯泰的形象。 作者用他有力而有趣的文筆，描繪了世界級作家托爾斯泰的“肖像”，揭示了托爾斯泰深邃而傑出的精神世界。

本文入選漢語出版社七年級教材第十一課、人民教育版八年級二卷四課、部部版（新人教版）八年級第一卷第二單元八課， 並由子君大聲朗讀。

羅曼·羅蘭在《巨人傳奇》中寫道，法國許多人不僅將托爾斯泰視為心愛的藝術家、朋友、知己等，而且將他視為歐洲藝術界唯一真正的朋友。 每個人都出於不同的原因喜歡它，因為每個人都發現自己身處其中。

對所有人來說，它是生命的啟示，是通往無限宇宙的門戶。 從這段話中，我們可以強烈地感受到列夫·托爾斯泰的人格魅力，茨威格的文字也表達了他對托爾斯泰的崇敬之情，在學習這段文字時，一定要帶領學生了解列夫·托爾斯泰偉大的人格魅力。

感受茨威格對列夫·托爾斯泰的深切邀請。 由於學生對外國作家和人物可能比較陌生，所以有些老師在設計本課教學時首先介紹了作者和列夫·托爾斯泰，讓學生有初步的印象。 然後，老師帶領學生梳理課文內容。

在整理內容時，老師首先要求學生做乙個總體總結：文章寫的是列夫·托爾斯泰的哪個方面？ （肖像）。

其次，老師要求學生做乙個簡短的總結：第一段是寫鬍鬚的特徵——毛茸茸的臉; 第二段是寫面部輪廓; 第三段寫的是面部表情。

第四段是寫長相; 第五段寫了關於訪客的文章; 第六段寫了他的目光; 第七段寫了他的眼睛; 第八段寫了眼睛的力量; 第九段寫了缺乏幸福感。 教師要求學生在每節末尾補充具體闡述，通過這部分的培訓，學生能夠理清課文的結構。

熟悉文字內容。 在此基礎上，教師帶領學生分析課文中的寫作方法。 在學生得出這個結論後，老師並沒有急於講解一些關於想提壓的技巧的相關知識，而是讓學生在課文中找出相關的段落或詞句，以驗證提公升和壓制技巧的運用。