如何在作文教學中培養學生的想象力

1.培養和保護學生的好奇心。 好奇心是想象力的起點，推動學生去想象和創造。

在教學中，我們需要保護和培養學生的好奇心，例如鼓勵學生多思考和問為什麼，引導他們自己想象和思考，鼓勵學生提出不同的想法和意見。

2.豐富學生的知識面，擴大學生的代表性儲備。 由於想象力是儲存在個體頭腦中的表象的重組，因此想象力是否豐富和活躍，主要取決於頭腦中表象的數量和質量。

在日常教學中，教師要用適當的方法傳授知識，為學生積累廣闊的知識背景，豐富學生在生活實踐中的知識和經驗。 還應鼓勵學生多接觸**、繪畫、手工藝、詩歌、表演，以及飼養動物、栽培植物等，豐富學生各方面的表面知識儲備，激發積極的想象力。

3.創造乙個激發想象力的虛構場景。 心理學家認為

想象力在理解情況非常不明朗的階段起著作用“，為了培養學生的想象力，教師在提問時必須創造乙個資訊不足、條件模糊的困難情境。 例如，給學生幾個比較遙遠的詞，讓他們發揮想象力，寫一篇短文。 給學生乙個簡單的圖片，讓他們發揮想象力，根據他們所學的知識編乙個故事。

4.用生動活潑的教學形式，激發學生的想象力。 教師用生動的語言講解教材，使教材中的文字描述成為生動的畫面呈現給學生，甚至一些抽象的內容也變成了具體的畫面。

例如，在英語教學中，大聲朗讀、表演、編造故事的結局，並根據故事以圖畫的形式做朗讀筆記。

等等，都可以有效地促進想象力的發展。

想象力是人類學習和智力活動的翅膀。

在作文教學中加強學生想象力的培養，不僅是作文教學的主要目的之一，也是提高學生寫作能力、取得較好教學效果的重要方法和手段。 近年來，我積極嘗試探索小學語文教學中有效的教學方法，逐漸對學生想象力的培養與寫作能力的提高之間的關係有了更深刻的認識。 在這裡，我想談談我自己的經歷。

首先，將課文內容與寫作訓練相結合。 中文教材中很多文章的內容都留下了很大的想象空間，可以很好地引導學生充分發揮想象力來寫文章。 這種方法不僅有利於激發學生的想象力，而且可以培養學生的濃厚興趣。

比如《小攝影師》裡的小男孩，可以說是想盡辦法去見高爾基，卻因為忘了帶膠卷，沒能給高爾基拍到照片，就傷心地哭了起來，跳上電車就跑了。 在這一點上，我想適時地問學生乙個問題：“小男孩跑回來幹什麼？

是拍電影嗎？ 他會回來嗎？ “學生們對我提出的問題進行了激烈的討論。

有些人認為它不會再來了，有些人認為它會。 我問他們：“如果小男孩再來會怎樣？

如果不是，為什麼？ 如果他們執行董事會報告，他們應該怎麼做？ “我還布置了一項任務，要繼續寫《小攝影師》。

結果，許多學生充分發揮了他們的想象力，並寫出了精彩的文章。

二是觀察力與想象力的結合培養。 在作文教學中，我注重學生觀察力和想象力的結合，尤其是在用圖畫寫作時。 學生在觀察圖片時，要引導學生大膽想象，化靜止為運動，通過仔細觀察圖片內容，形成合乎邏輯、獨到的思路。

例如，如果中國教科書中有一幅反映秋天的畫，我啟發學生從圖畫的內容入手，抓住人物的舉止和動作去想象。 例如，學生在做什麼？ 當乙個小女孩撿起她期待已久的葉子時，她會怎麼想？

阿姨在果園裡做什麼？ 通過觀察，當你這樣想的時候，畫面就會變得栩栩如生，在想象力的幫助下，你會更深刻地了解和感受，寫的文章內容會更豐富。

第三，利用自編自演的童話故事，培養學生的想象力。 小學生思維活躍，喜歡幻想。 他們喜歡閱讀童話故事，並對編造自己的童話故事有著濃厚的興趣。

從三年級開始，我就鼓勵同學們根據圖片編造自己的故事，然後講給同學們聽。 經過培訓，許多學生能夠通過連線不同的事物來編造乙個故事，並使用擬人化的方法演繹出生動的故事情節，非常有趣。