初中一年級學生閱讀方法不當，想教他們圈圈和注釋閱讀，如何進行

關於圓註解方法：

功能：首先，它經常能提醒你在閱讀時要小心，用腦子思考，從而加深你的印象，幫助你的記憶。 二是把閱讀中閃現的感受、意見或困難記下來，在課文中做標記。

三是真正理解和掌握書本知識，從中發現和創造。

它通常分兩步完成。 第一步是“一讀標記”。 初讀的重點應該是把握整體精神，理解整體脈絡。

專注閱讀，同時用自己具體的符號，引出關鍵點、難點和疑惑。 第二步是“重讀和整理”。 通過中毒，梳理一讀時畫出的符號，並根據符號複習重點，研究難點，思考疑惑。

注釋包括評論、經驗、問題、闡述等，可以寫在文章開頭、結尾或段落結尾的“頭”、“角”、“中間縫”、“邊距”，邊看邊寫，但要注意力求簡潔明瞭。

圓圈符號有以下幾種：（這只是一種標記，圓點被標記，不需要強制均勻）（奇怪的是，這裡各種線條都變成了直線，只能用文字來形容。 ）

1.精彩的描述或寫得很好：波浪線。

2.表達了作者的觀點：直線。

3.預期摘錄：波浪線下方的兩條直線。

4.要關注的單詞和短語：......

5.表示有疑問或暫時不理解：？

6.表達需要認真考慮的疑問：？？

7.指示應該記住和記住的內容

8.指示需要取消阻止的新字詞：

這個閱讀方法打算在放假後教給學生，第二單元有魯迅的《風箏》、蕭紅的《爺爺的後院和我》、冰心和泰戈爾的詩，還有莫懷琪的《走路》，估計學生會有點難掌握，希望這個方法能讓學生學會閱讀， 學會思考。

第 1 步：畫出疏浚的圓圈。 圈出生詞，詞。

第 2 步：深思熟慮的圓圈注釋。 畫出精彩的句子; 符合作者觀點的句子; 找出你不理解的句子。

課前與其他老師**在這節課中，老師擔心學生只有在課後才會發現問題。 我很擔心，但我想試一試。

第一堂課只進行了前兩次培訓，經過自己的學習，進行了小組討論和交流，最後總結了還很困惑的問題，經過我的總結，我發現學員們的潛力是無限的，他們的表現真的超出了我的預期。 他們發現的更有價值的問題是：

1.為什麼作者的周圍環境是乙個嚴冬。

2.看到風箏後，我心裡有一種驚奇和悲傷？

3.為什麼作者對憤怒感到滿意？

4.為什麼作者不知道我在**？

5.作者為什麼不讓弟弟放風箏？

6.為什麼作者在寒冷嚴酷的冬天而不是陽光明媚的春天避難？

我認為當學生掌握了竅門時，我會將其作為課前作業分配，從而節省課堂時間。

相信方法比知識更重要; 能夠提出問題比解決問題更重要。

我已經戰鬥了很長時間

第一步是為你的學習設定乙個目標。 在讀一本書之前，想想我為什麼要讀這本書，我的目標是什麼，比如回答某個疑問，找到某個方法等等。 帶著目標閱讀，我們可以知道我們必須畫線和做標記。

第二是確定自己的一套標記。 也就是說，確定不同顏色的筆、標籤和符號的固定含義。 例如，用綠色表示與你的工作相關的重要內容，用紅色表示新知識和新想法，用藍色表示好詞和好句子等，用圓圈表示人名，用方框表示地名等。

對於自己的想法和感受，可以寫在書頁的相應位置，也可以寫在便簽上（不同顏色的便簽也應該有固定的意思），然後貼在相應的位置。 以這種方式養成習慣後，我們可以在讀書、做筆記、查詢資訊時快速、清晰地找到我們需要的內容。

三是索引。 就是在書的扉頁或空白處寫下你做過的各種標記，然後在相應的標記後面寫上與重要知識相對應的頁碼。 有了索引，我們可以在將來需要的時候快速找到書中的相關內容。

在閱讀過程中，做標記和注釋只是其中的乙個小環節，關鍵是要掌握合適的閱讀方法。

首先要做的是帶著問題和目標閱讀。 我之所以看完後沒有太多的印象，是因為讀的時候很盲目，腦子裡沒有任何問題，也沒有明確的目的。 讀書的時候，要注意乙個問題和乙個目標，如果你注意它，你關注哪乙個，哪個會自然而然地跳出來，迎上你的眼睛，鑽進你的腦海。

如果這本書很好，在準備反覆閱讀時，重要的是要注意你應該為每次閱讀尋找乙個單獨的目標。 這樣你就會看到一些不同的東西。

其次，你必須知道如何快速閱讀。 對於大多數書籍來說，重要內容只佔全書的20%左右，因此需要改變逐字逐句、逐字逐句的閱讀習慣和方法，學會快速閱讀。 我學會了“精英速讀”之後，平時以每分鐘2000字左右的速度閱讀，在閱讀的過程中，我發現了自己感興趣的，重要的，看不懂的，然後我稍微放慢了閱讀速度，然後讀出了閱讀中發現的內容精髓。

閱讀後做乙個小筆記。 比較基礎的一點是，看完一本書後，主動引導自己回憶和思考，比如問自己：

本書的主要內容是什麼？ 本課程涵蓋哪些主要知識點？ 我從這本書中學到了什麼？

書中有哪些我以前從未聽說過的東西？ 這本書對我有什麼幫助？ 這個理論或方法可以解決什麼問題，怎麼做，等等。

為了更好地理解和記憶書中的內容，可以結合書目，根據自己的實際理解，學習對內容進行拆分、重組、整合、擴充套件，並做閱讀筆記。