我學會了如何在教育實踐中使用移民的概念

遷移與教學

影響學習遷移的因素]。

1.學習材料的特點（同元理論）;

2.原始知識結構（認知結構轉移理論）;

3. 對學習情境的理解（情境理論）;

4. 學習心理準備;

5.學習策略的水平;

6、智力和能力;

7.老師的指導。

促進有效的學生遷移]。

1、改革教材內容，促進移民;

2、合理安排教學方法，促進遷移;

3. 教授學習策略，提高學生的移民意識;

4.提高對學生的評價。

教師可以通過以下方式有效地促進學生的學習轉移：

1.教師要清晰具體。

專業化、現實化的教學基因。

目標。 2、注意教材和教學內容的安排。

3.在教學中，分析所教的內容適合什麼樣的轉學。

4.注意啟發學生總結所學知識。

5.有意識地教學生如何學習，幫助他們掌握廣義認知策略和元認知策略。

6. 通過反饋和歸因控制，學生可以形成對學習和學校的積極態度。

就我個人而言，我是乙個非常善於學習的人。

但我也不想打擾別人學習。

給好學生的話。

他想學習如何成為乙個人。

遷移是可以的。

但對於那種不喜歡學習的人來說。

你只是告訴他不要打擾別人去上學。

簡述促進學生學習遷移的主要教學措施。 （1）科學選擇教材內容，（2）合理安排教學內容，（3）改進教材內容的呈現方式，（4）培養學生掌握學習策略，並簡要描述影響問題解決的主要心理因素。 （1）問題表徵，（2）情緒狀態，（3）動機強度，（4）刻板印象，（5）功能固定，（6）遷移效應，（7）原型啟發式：簡要描述創造性思維的心理訓練內容。

1）思維流暢度訓練：詞彙流暢度訓練;聯想的流利度訓練; 表達的流利度訓練; 概念流利度訓練。 （2）思維的靈活性訓練，物件功能的靈活性訓練; 遠端聯想靈活性訓練; 解決問題的靈活性培訓。 （3）思維獨特性訓練：命題獨特性訓練; 後果推測唯一性訓練; 故事結局的獨特性訓練; 解決問題的獨創性培訓。

4）辯證思維訓練，歸納推理能力訓練;演繹推理能力得到訓練。 舉例說明如何培養學生的道德情操。 （1）通過具體的道德情境培養直覺的道德情操; （二）通過文學藝術作品或者高階人物培養富有想象力的道德情操; （三）通過推理培養倫理道德情操。

簡述大學生自我認識的基本方法。 （一）通過認識他人、與他人比較來認識自己; （2）從他人對自己的態度來認識和評價自己; （3）通過自我比較實現自我理解; （4）通過自己的活動和成就來認識自己; （5）通過自我反省認識自己。 Yerkes-Dodson定律的簡要說明。

遷移與教學

影響學習遷移的因素]。

1.學習材料的特點（同元理論）;

2.原始知識結構（認知結構轉移理論）;

3. 對學習情境的理解（情境理論）;

4. 學習心理準備;

5.學習策略的水平;

6、智力和能力;

7.老師的指導。

促進有效的學生遷移]。

1、改革教材內容，促進移民;

2、合理安排教學方法，促進遷移;

3. 教授學習策略，提高學生的移民意識;

4.提高對學生的評價。

學習遷移是指一種學習型別對另一種學習的影響。 學生學習遷移能力的形成取決於教學，促進遷移的教學應從以下幾個方面考慮：（1）所選教材的內容; （2）合理整理材料; （三）合理安排教學程式; （4）教授學習策略，提高對移民的認識; （5）防止負遷移的發生。

（一）精選教材; （二）合理安排教學內容; （三）合理安排教學程式; （四）傳授學習策略，提高遷移意識。

首先，我從德育方面深入分析了自己的教育理念，分析了問題的原因，帶著改進的教育理念回到了自己的教學實踐中。

1）對德育存在誤解，將德育等同於思想道德教訓，縮小了德育的作用。

原因分為春季分析：長期以來，德育一直等同於思想道德課程，縮小了德育的作用和影響。 在我們學校的座談會上，包括我在內的不少老師片面地認為德育是一門思想道德課。

只是思想道德階層的道德教育縮小了道德教育的作用，影響了道德教育其他部分的教育，思想教育沒有很好地開展。 德育包括政治教育、心理教育、思想道德教育，而不僅僅是簡單的思想道德課。 回顧我們的教學工作，除了普遍的需要和學生犯錯時進行的思想道德教育外，其他教育幾乎沒有太多的參與。

思想道德教育也依賴於政治教育、心理教育等教育方面，它不是單獨存在的。 單靠開展思想道德教育太片面，不僅不能全面開展德育，而且不能更好地做好思想道德教育。 如果沒有教育在其他方面的輔助作用，思想道德教育就太弱了，不能發揮根本性作用。

改進策略：區分道德教育與思想道德教訓的邏輯關係。 根據對我校情況的分析，以思想道德教育為主，輔以思想道德課程。

它主要關注學生的道德體驗和行為訓練，引導學生接受和內化道德教育，使他們能夠獨立、正確地做出道德選擇。 在思想道德課上，可以穿插一些小故事、小事，讓學生融入和實踐行為，更好地理解橡樹生活和復興中的德育。 除了思想道德課之外，這種“教育”式的教學方法也可以適當地穿插在日常的教學活動中。

教學生遇到這種事情該如何處理，換個角度思考，讓學生有自己的選擇，懂得如何選擇品德高尚的合適人選。 這樣，學生將更願意也更有可能接受和內化自己的道德和價值觀。

1. 確定明確具體的教學目標。

首先，明確具體的教學目標是整個教學活動的導向和學習評價的基礎。 其次，明確具體的教學目標可以使學習者與現有的與學習目標相關的知識產生聯想，即發揮主導組織者的作用，這將有利於轉移的發生。

2.學習者的認知結構和學習遷移。

例如，諺語“學舊學新”中的“因此”和“推論”中的“一”表明了頭腦中現有的認知結構對於學習新知識、新主題和解決新情況中問題的重要性。

3. 以最佳的知識結構和最佳的呈現順序向學生傳授學習內容。

根據認知心理學中資訊處理的觀點，知識分為陳述性知識和程式性知識兩大類，但無論哪種型別的知識都需要按照合理有序的結構進行組合，表現出知識點的關係和順序。 由此可見，學習內容的結構和順序是影響學習遷移的客觀因素。

4. 使用適當的教學**來創造與應用情境相似的學習情境。

最好有乙個與未來所學知識內容的實際應用相似的學習情境，這樣才能促進學習的轉移。 例如，在學習計算技能時，學生不僅要練習計算，還要通過應用問題（單詞問題）的練習，培養解決日常生活中實際計算問題的能力。

5.制定教學策略。

1）提前組織者教學策略：所謂提前組織者，是指在學習任務之前安排呈現給學習者的指導性材料，比學習任務具有更高的抽象性和包容性。

2）培養學習者的主動學習態度，讓學習者學會學習：教育教學的最終目的不是教書，讓學習者學會自己學，學會用以前的經驗來應對以後工作學習中的新問題。因此，在教學中，學習者應培養主動學習的態度，使學習者學會學習。

6.教學評價設計。

教學評價可以引導學習者朝著完成教學目標的方向努力，因此教學評價也可以作為提高學習者學習留存效應和遷移凳子效應的工具。 一般來說，理解、應用和解釋層面的學習成果會比知識層面的學習成果保持更長的時間，轉移幅度更大。

學習轉移，也稱為培訓轉移，是指一種學習方式對另一種學習方式的影響，或獲得的經驗對完成其他活動的影響。 促進移民的教學應從以下幾個方面考慮：選擇教材、合理組織教材、合理安排教學程式、教授學習策略、提高移民意識、防止消極移民的發生。

教學是以有目的的、有計畫的、有組織的活動的形式進行的，以傳授人的經驗，使教學活動有良好的秩序和節奏，從而大大提高了教學效率，各種教學規章制度。

師生的形成規範了教學行為，使教學活動沒有隨意性和碎片化，從而成為一種專業性很強的特色活動。

教學中要教授的內容是根據知識構成的邏輯順序科學選擇的。

學生選擇自己的選擇，自發地學習社會上分散的經驗，而不管他們的目標、內容、時間和效果如何，要好得多。

教學也是在教師指導和精心安排的過程中進行的。 避免了自學的困難和反覆試驗的過程。 而且，教師總是盡量選擇最佳方式來完成敲擊教育的任務，這保證了學習者學習的每一步都能順利進行。