小學英語教學存在的問題

摘要]農村小學英語教學存在環境氛圍不足、教育環境差、教學方法、教學方法、教學裝置落後等困難。

隨著外語的廣泛重視，英語已成為小學教育中的重要科目。 英語教學也被引入農村小學的課堂。 許多農村小學沒有專業的英語教師，有的英語知識很少，有的根本不懂英語，這些都給英語教學帶來了很多不便。

我有幸成為一所農村小學的英語老師。 從教以來，我經歷了鄉村教師的艱辛和奉獻; 與農村地區的孩子接觸，感受他們的樸素和好奇心。 與城市裡的孩子相比，這裡的學生眼光狹隘，對資訊封閉。

因此，學生在學習英語方面有很多困難。

1. 農村小學英語教學面臨的困難。

1.農村孩子比較膽小，不敢說英語。

在農村小學出生和長大的學生，往往比較膽小內斂，不善於說話，缺乏自信，小時候害怕被老師批評，被老師嘲笑。 說話基本上處於被動位置。

2.缺乏學習英語的環境。

在課堂上，學生很少聽到英語老師流利的口語，他們通常每週只接觸兩到三次，每次只有40分鐘，而其他老師則用中文授課。 而且，就目前而言。

1、小學生的身心特點和課堂上容易出現的問題。

首先，小學生往往只有“三分鐘的熱度”用於學習，他們的學習慾望純粹是以興趣為基礎，隨著知識的加深和目標的提高，學生的學習興趣有下降的趨勢。 在教學上，我發現100%的小學生在三年級開始學習英語時對英語非常感興趣，但經過三年的學習，只有40%左右的學生非常喜歡英語。 這個問題很嚴重。

其次，小學生的有意識注意力持續時間不長，學習中經常出現注意力不集中、不正確、理解不完全的現象。 也有一些孩子在課堂上膽小，怕犯錯，不敢開口說英語，這在一定程度上限制了小學生學習英語的進度和深度。

2.小學英語課堂教學的基本改進措施。

1.注重培養興趣。 興趣是學習之母，小學生的好奇心從興趣開始。

好。 2.注重語言感的培養。 小學生學習英語是為了形成初步的語言感，有了語言感，他們就會願意參與，學會交流。

因此，鑑於這兩個目標，教師在日常教學中應重點關注以下幾個方面：

1）注重情感教學，激發學習慾望。

2）注重情境教學，營造學習氛圍。

示例1：教授世衛組織's

he/she?展示顏色**，讓學生說出自己是誰，然後根據性別將**分為兩類，然後讓學生感知到兩道題的不同用法，同時學習。

示例 2：教什麼是

it?事先要求學生自帶交通工具進入教室，如自行車、公共汽車、玩具飛機等，並舉辦“小展覽”，學生既是參觀者又是講解員。

3）注重口語教學，培養交際能力。充分利用英文名字、英文歌曲、兒歌、繞口令、滑倒、謎語等，給小學生接觸語言的機會。

小學是學習英語的開始。 乙個好的開始對於學生享受學習的樂趣，為進一步學習英語打下良好的基礎是必不可少的。 為此，教師必須了解小學生的身心發展特點，並有針對性地對小學各年級的課件和練習進行總結，從而達到逐步提高教學水平的目的。

英語教學中存在詞彙問題。 在教授新詞彙時，教師通常會詳細描述其用法，但很少注意教學生如何正確記憶不同型別的詞彙。 學生們花了很多時間抄寫和寫下重複的機械操作，但他們的學習進展甚微。

學生在理解詞彙時更注重自己的原意，在句子和文章中不理解。

解決這一問題的舉措，例如： 應用課堂小遊戲策略來培養學生學習詞彙的動機。 僅靠識字和簡單的記憶詞彙教學策略很難激勵學生。

此外，根據語義場策略研究學生記憶詞彙的效率，語義場策略是指根據對某個主題的討論對所學詞彙進行分類學習。

孩子們可能不明白。 經濟發展不平衡。 畢竟，大城市和大縣城有很多工作機會。

許多父母需要在經濟狀況良好的領域找到工作。 這樣一來，孩子就跟著父母去市縣讀書，導致市縣教育資源不足，問題是職稱評價難，職稱任意評價現象嚴重。 那些不在一線任教的人可以被評估為高階職稱。

對於那些在偏遠村莊教書幾十年的人來說，這是不可能的。

誰來推廣正能量？ 對連續30年以上不教書、被授予副高階職稱、盜用國家財政的，要徹底查處嚴懲嗎？ 主要問題是缺乏教師，這是由於城市教師不願意在農村地區任教。

當地教師主要在農村地區任教。 這很難，但你能做的是有限的。 而且，對教師的待遇一直沒有落實，有的一再推遲，嚴重影響了教師的積極性。

學生損失慘重。 隨著城市化程序的深入，農村青年很少在農村生活和工作。 大量年輕人進入城市，導致大量兒童在城市學習。

即使父母在農村地區生活或工作，由於農村學校的教育質量相對較差，教師也是教育的基礎。 要解決農村的教育問題，就必須解決農村教師的福利問題，讓教師容易在農村學校扎根。 這是農村學校留住優秀教師的主要措施和政治條件。

學生結構複雜，是農村中小學，你沒有選擇學生的權利。 當你是學生時，你必須被擱置一旁，一些不聽話的學生不敢以任何方式管理。 尤其是高中生，因為正處於青春期，隨時都有停止閱讀的衝動，如果嚴格，他們就不會學習。

目前，高中和農村教育最大的問題是師資不足，尤其是城管學校招生後，最優秀的師資基本都轉移到了城市，留下了一些老弱病殘的學生在外地，學生不願意學習。 惡性迴圈正在加劇。

社會環境、市場經濟、網際網絡不斷衝擊著校園的淨土，“問題題材”的學生越來越多，校園暴力事件時有發生，如今的學生並不容易管理。 我們要愛護他們，及時解決他們的學習和生活問題，了解他們的內心，幫助他們解決困難，並與他們溝通。

現將英語教學的現狀和存在的問題描述如下：

教學現狀： 1.英語教學目標缺乏高職院校的特色。

目前，許多職業院校的英語教學大綱過於重視語言基礎知識的積累，導致嚴重忽視了學生英語實際運用和實際交際的培養。 此外，雖然一些英語教學方案在一定程度上會偏向實踐教育，但在實際教學中往往會出現過於功利的現象，進而進入在學生個性形成和思維能力拓展方面容易被忽視的教學誤區。

2.缺乏實用的英語課程。

現階段，我國很多職業院校在英語課程中往往注重聽、說、讀、寫等綜合英語方面，但實際情況往往更側重於英語讀寫教學，嚴重忽視了聽、說等方面的英語教學，高職院校在教授英語時往往忽視了教學實用性。

改進措施： 1.制定符合高職院校實際情況的教學目標。

高職英語教學要注重英語語言的專業應用，在教學工作中要把提高學生語言實踐能力放在首位。 在培養學生聽、說、讀、寫等基本英語技能的前提下，重點培養學生的英語數學和物理技能以及未來的職業應用技能，包括書面和口頭表達能力、閱讀英語材料或英語材料的初步翻譯。

2、明確學生職業發展需求，更新教學內容。

由於高職院校學生情況的特殊性，需要更加注重學生職場英語語言能力的培養，突出英語的實用性，以學生的職業發展需求為教學目標，構建英語課程體系，更新英語教學內容。