在小學講語文課文時要注意哪些要點？

1、預讀是乙個必要的過程，只有在課前閱讀的基礎上，才有所謂的“講課”階段; 2.在課前閱讀階段，要要求學生找到自己不認識的新單詞和短語，這也可以說是所謂的“難點”3。每篇課文都有乙個標題，所以老師應該首先考慮作者或編輯為什麼要制定這樣的主題？有了這樣的話題，作者或編輯想向讀者揭示什麼樣的話題？ 這可以被描述為“點”; 4、帶領學生找出課文中的“關鍵詞”，找出過去學過的課文中沒有學過的新表達方式; “關鍵字”是代表文字中每個段落的核心思想或主題的詞。 如果你找到“關鍵詞”，你就會找到段落的所謂“關鍵點”; 5.語文教學的重點不超過兩個方面：

一是提高學生的“閱讀理解”水平，二是提高學生的“語言表達”能力; 6、至於如何開始“教學過程”，如何引導學生進入教學過程，每位教師都可以根據課文本身的特點和所教學生的具體情況，做出自己的創意發揮。 總之，能夠實現以上兩個“改進”教學任務的教學過程，就是乙個好的教學過程。

註冊並在知識的海洋中暢遊。

中文講座與一般講座的不同之處在於，它們不是針對課堂上的學生，而是針對正在聽課的領導和老師。 講課的步驟主要包括教材、學習條件、教學目標、教學難點、教學方法、教學過程、板書設計等。 講座的目的是讓聽眾了解你講座的教學思想，以便他們能對你的講座做出很好的評價。

針對講課的步驟，本文主要圍繞教學目標和教學過程中應注意的問題進行討論。 目標的建立要與全文相協調，從關鍵詞和關鍵段落、理解和表達、對語言美的感知開始。 在設定目標時，要注意本課訓練要點的體現，結合課後練習題和本單元語言園的練習要求來設定目標。

同時，教學目標。 機構不宜過大或過寬，否則將無法保證既定目標的充分實現，從而影響教學質量。 通常，建立的目標有自己的一套標準模板，例如：

根據學生的心理和認知特點，現有的知識水平，結合本教材的文體特點和課文內容，從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度確定目標。 這裡需要注意的是，在設定目標時，不能把三個維度分開，乙個乙個地設定，而應該作為乙個整體來看待。 對於教學過程，在講的時候，應該用自己的語言來高度總結，而不是詳細地講講整個教學過程，畢竟口語是有時間限制的。

在教學過程中，要求說話人說話準確、流暢、生動、生動。 講座的語言不僅要準確，而且要適當且易於理解。 同時，要求講師在熟悉課文的基礎上，對教學過程有自己獨到的看法，以免被別人追隨。

講課過程是乙個敘述過程，在這個過程中，教師根據相關的教學理論講述教學內容、教學方式和原因。 老師講課時，就好像他或她像往常一樣教學生一樣，這顯然是不合適的。 講座應以敘述語言為基礎，例如：

在講到教學程式的設計時，因為是關於如何教學的，為了讓聽眾聽到課堂教學是如何一步一步實施的，有時候有必要把自己置身於課堂教學的語境中。 如果講師能夠根據材料的內容和要反映的思想和感受，適當地使用講座的語言，就可以增加講座的吸引力。

總而言之，每講課的基本步驟都是一樣的，步驟不算太多，但是要注意的地方很多，要想引起班長的注意，首先要有自己的講課特點：無稿、普通話標準、語調得當、感染力強、 牢牢把握講課內容，思路清晰等，這些都是你講課中值得關注的問題，如果你做得好，會讓你在眾多參賽者中脫穎而出，也會為下一堂課加分。

講座中需要注意的要點是：

1.講座有自己的特點和規則。 因此，講課不能是上課的準備，也不能是講課; 你不能按照教案來教書，也不能像對待普通班級一樣把聽說課的考官當作學生來對待。

2、講課的突出特點是“講”，但講課不能按照教案逐字背誦，也不能按講稿逐字朗讀。 乙個成功的講座是講師根據自己的教學設計思想，有重點、過程、方法和理論基礎的講座。

3、教師要有自己的個性特點，充分發揮自己的教學優勢，最好不要抄襲別人講課的內容、方式和方法。

4.講課要根據教育理論講解教學活動的過程，不要講事實，這樣會使講課顯得水平很低，考官不會給這類講課打高分。 另一方面，我們也要注意避免過度表達理論，脫離教材和學生的實際生活經驗。 空洞的理論只會顯得空洞。

5、講師的語言要簡潔、規範、準確、得體，讓考官從講師的語言中感受到老師對講課的信心和把握，從而感染評委，產生共鳴。 講課要避免形式化，力求豐富多彩、靈活多變，整個講課過程要連貫緊湊，過渡要平穩自然。

6.注意講課的物件。 教師招聘考試針對的是其他教師，而不是學生。 因此，不宜在講課時過多詳細地講解每個過程，而應著重於教學過程的實施，如何引導學生理解概念和掌握規律，如何培養學生的學習能力，提高教學效果。