七年級語文中有哪些難題需要同學們共同解決？

而最好的辦法就是讓學生根據自己的興趣選擇自己喜歡的問題，然後讓選擇相同問題的人自由討論。

每個小組被分配乙個主要問題討論，討論結束後有時間的人可以選擇其他問題進行討論。 然後全班討論結果。

同學們可以自由組成乙個小型的雙穿衣小組，根據班級人數確定小組人數，每個小組選出乙個組長，然後每個小組發一張紙，讓組長寫點東西，小組裡其他人負責查詢資訊。 五個問題中的每乙個都討論了悟師。

我認為應該分組討論，這樣可以節省時間並有效地學習。

將任務分配給每個人並協同工作。

所謂合作學習，是指學生為了完成乙個小組的共同任務，有明確的分工，能夠把個人競爭轉化為小組競爭的相互學習。 研究表明，如果學生長期處於個人競爭學習的狀態，那麼很長一段時間。

教師不僅是課堂活動的組織者和促進者，也是影響合作學習成效的關鍵因素。 為避免合作學習活動淪為形式，教師應注意轉變教與學觀念，結合現代教育思想，進一步認識合作學習的本質，明確合作學習活動的運作方式，真正使合作學習活動成為提高學生綜合實踐能力的重要途徑。

小組合作學習是一種通過學生之間互助、師生之間相互學習的學習方法。 然而，在小組合作學習中，教師往往會忽略一些事情，使學生無法在小組合作學習中體驗到小組合作學習的好處和樂趣。 因此，我們作為促進者，需要注意以下問題：

1.小組合作學習不能停留在形式上。

最近，在幾乎所有的教室裡，我們都能看到小組討論式的合作學習，但有些討論只停留在形式上，往往老師一宣布小組討論，四個人就立刻聚在一起，教室裡熱鬧非凡，群裡每個人都在動，誰也聽不清誰在說什麼。 幾分鐘後，老師一喊“停”，同學們立刻安靜下來。 這種幾分鐘的討論並不是真正的合作學習。

不應想當然地認為，當乙個合作小組成立時，學生坐在一起進行簡單的討論，就會產生合作的效果。 小組合作也要遵守一定的規則，如小組內部的分工：組長、記錄員、發言者、督察員等，要輪流進行，以增強角色的相互依存性，提高合作學習的有效性。

2.注意每個學生的有效參與。

合作學習不允許任何學生在集體活動之外徘徊，“無貢獻工作”和“小和尚誦經，有口無心”是不行的。 同學之間的積極相互依存意味著每個人都在相互合作和啟發中一起學習，而不是被動地依靠乙個學生或一部分學生來解決整個小組的問題，而其他人則在小組的掩護下逃避責任。 為了讓每個學生有效地參與到小組學習中，教師要事先建立一些小組工作的基本規則，在討論之前，小組成員首先獨立思考，寫下自己的想法，然後表達自己的想法，別人傾聽，然後討論形成集體意見。

小組合作學習不能演變成好學生說話，差學生聽的小組模式。

《中國全日制義務教育課程標準（試行草案）》（以下簡稱《課程標準》）指出：“學生是學習和發展的主體。 漢語課程要立足於學生身心發展和語言學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，關心學生的好奇心和求知慾，充分激發學生的主動性和進取精神，倡導自主、合作、一流的學習方式。

關鍵點之一是改變學生的學習方式。 合作學習已成為乙個重要的概念。

1.小學語文課堂教學中小組合作學習存在的問題。

小組合作學習對當今課堂教學改革具有重要意義。 然而，在教學實踐中，小組合作學習在小學語文教學實踐中並沒有達到預期的效果，存在以下誤區。

一組活動是形式主義的，缺乏實質性合作。 在聽講課的時候，我經常看到，低年級學生在小組裡大聲朗讀的時候，幾個學生聚在一起，自己朗讀，小組之間的交流很少，基本停留在自主學習的水平，沒有真正的討論和合作，小組合作的優勢沒有發揮出來， 學習結果不能完全代表群體的水平。究其原因，是低年級學生自我管理能力較差，尚未形成合作學習的意識和能力，老師沒有及時提醒和引導各組學生進行討論和交流。

此外，在課堂上，老師引導學生合作學習，但時間很少，小組合作學習只是一種形式。 在某些情況下，老師不給學生獨立思考的時間，以反映學生之間的合作。

二是學生之間的合作不夠積極。 在小組合作學習過程中，學生應形成良好的互助互動關係。 然而，在小組活動中經常存在不友好、不傾聽、不分享等現象，影響合作學習的順利開展。

比如，在《林沖打洪教頭》的公開課上，老師讓學生在小組中以不同的角色大聲朗讀，但坐在我前面的同學和其他同學已經讀完了，還沒完成分工，因為他們在爭當林沖， 而洪嬌頭這個角色也沒有得到照顧。如今，學生都是獨生子女，有的自私自利，是造成上述問題的主要原因。

中文學習最基本的就是學會聽講，掌握老師要求的知識點。 同時，學習要有計畫，計畫主要是為了提高學習的成效，同時也有利於養成良好的學習習慣。 如果你的寫作能力很差，一周寫一篇論文，如果你的閱讀能力很差，每天練習閱讀理解，如果你的基礎知識很差，每天抽出一些時間來背誦，等等。

1、學習漢語的重點之一：背誦或欣賞單詞、古詩、古文等。 學習這類知識的重點在課堂上，在課堂上要專心致志，課後多花時間去背、記、領、用。

2.學習漢語的關鍵2：閱讀必須加強，最好每天練習閱讀。 此外，還可以學會快速閱讀，速讀是一種高效的閱讀和學習方法，它的訓練可以啟用我們的“腦、眼”潛能，培養和提高我們的閱讀速度、歸納分析能力、理解力和記憶力等方面的能力。

掌握速讀後，在閱讀文章和資料時，可以快速提取段落和文章的上下文和要點，促進分類和歸納分析，提高改進效率; 同時，您可以節省大量時間並輕鬆完成其他事情。 關於速讀的具體練習，可以參考“精英專用全腦速讀記憶軟體”，這是我在學生時代練習的，現在受益匪淺。

高中學習強度比較大，時間有限，前面提到的速讀，在材料的積累中可以起到很大的作用。 有了積累，你就可以看看那些優秀的作文，找到寫作的思路，多寫點，學會學習，學會使用，學會整合，讓你的寫作能力不斷提高。

做題提高語文分數也是要的，不能一味地背誦，不讓眼高氣傲。

1.我不明白它的閱讀問題的中心思想。

2.該組合物沒有完全掌握其目的和要求。

問題基於自己的決定，並不完全相同。

散文題外話，現代散文理解，詩歌理解。