為什麼閱讀障礙和失語症在中國很少聽說？

根據我的團隊對我的反饋，閱讀障礙可能是中國兒童最容易被忽視的心理問題之一。 許多有閱讀障礙的兒童要麼被判定為有智力問題，要麼被認為對學習不認真，但很少有人被觀察和愛護。

在80年代之前，人們普遍認為中文閱讀障礙的發病率遠低於英語世界，因此對中文閱讀障礙的研究還不夠。 然而，自80年代以來，認知心理學、文化心理學和語言學的研究表明，中文閱讀障礙的發生率並不低於英語。 因此，“中國特色”的原因並不是在中國很少聽到閱讀障礙。

但時至今日，儘管中國對中國閱讀障礙的研究並不落後於世界，但其應用率和關注度卻遠低於世界。 大多數人沒有聽說過，也不了解什麼是閱讀障礙。

即使偶爾聽到，大多數人仍然持有錯誤的觀點：“中文閱讀障礙的發生率遠低於英文”。 根據全國學習困難委員會的統計，8%至10%的人患有閱讀障礙。

香港特殊學習困難小組對27所學校的700名學生進行了抽樣調查，發現12%的學生有閱讀障礙。 根據北京市教育科學院學習障礙研究中心的一項調查，中國有10%的中小學生存在不同的學習障礙，其中10萬人在北京。 （由於診斷標準不同，世界各地的資料各不相同）。

從以上資料來看，中文閱讀障礙並不少見。

事實上，大多數中國人認為閱讀障礙是罕見的，因為我們對它不夠重視。 在美國，布希在02年就撥款50億美元用於提高閱讀技能，但缺乏相關組織和資金來照顧這些病人。 由於閱讀障礙，大多數孩子在學校學習成績低下，無法被老師或父母理解，甚至被同學嘲笑。

最後，對他們的增長有很大的負面影響。

由於閱讀障礙的研究主要在英語世界，在八十年代，學者們普遍認為，閱讀障礙作為漢字的表達是很低的。

許多有閱讀障礙的兒童要麼在判斷智力方面有問題，要麼對學習不認真，要麼被定罪。 上世紀八十年代以前，學術界普遍認為，中國作為表現性文字，有閱讀障礙的發生率遠低於英語世界，所以中國對閱讀障礙研究的關注不夠。 但八十年代以後，根據認知心理學的研究，文化心理學和語言學以及中文的閱讀障礙率不亞於英語。

因此，所謂的“中國人”的特殊性，而不是在中國聽到較少的閱讀障礙。 但今天，即使中國研究沒有閱讀困難的語言，實用性和普及性也遠沒有那麼大。 大多數人從未聽說過，也不了解什麼是閱讀障礙。

儘管我聽說過，但大多數人對“中國的閱讀障礙率遠低於英語”的想法是錯誤的。

根據北京教育學院科學學習障礙中心的一項調查，中國高達10%的中小學生存在不同程度的學習障礙，其中北京市區有10萬。根據國家學習障礙委員會的統計資料，該國8%至10%的人口有閱讀障礙問題。 香港特殊學習困難小組對27所學校的700名學生進行抽樣調查，發現有12%的學生讀過該術語。

雖然這種觀點已被證明是不正確的，但很多人仍然持有這種觀點，甚至有人把它當作漢語是高階語言的證據，這種錯誤的觀點增加了對國內障礙的閱讀忽視。

原因之一是公眾對這方面知之甚少。 許多有閱讀障礙的孩子被簡單地歸咎於愚蠢或不想學習。

第二個原因是，這種疾病在華語世界的患病率已經低於英語世界。 在英語國家，兒童閱讀障礙的患病率為20%至30%，而在華語國家，這一比例不到10%，幾乎是英語國家的一半。 這是由於文字本身的性質。

很多有閱讀障礙的孩子，繪畫和空間想象能力都比一般人高，而這些技能在英語讀寫時基本是無用的。 然而，漢字是從象形文字發展而來的表意文字，讀寫漢字本身就需要一定的意象和空間能力。 因此，有閱讀障礙的孩子在讀寫漢字時，他們的高能力會抵消一些缺點，所以他們讀寫漢字是比較容易的。

因此，一些患有輕度閱讀障礙的中國兒童可能沒有任何症狀，充其量只是中等語言分數。 只有那些病情較重的中國兒童才會受到此影響。 因此，中國人的閱讀障礙通常比西方人少。

在該國，感覺通常被歸類為智力遲鈍的類別。

用中文或英文寫... 如果它是用英文寫的...... 太難了......

給你們老師們打氣...... 主要障礙是：字數少; 對長短語和習語知之甚少; 我不懂句子結構的語法，也分不清句子結構; 閱讀習慣不好，太慢; 口語或聽力不佳，可能很難閱讀！

有時句子的結構不是很容易看到，但你可以通過閱讀你的自然停頓（超級有效）輕鬆顯示句子結構。

失語症是一種言語習得後障礙，表現為言語功能受損或喪失，通常表現為聽、說、讀、寫和計算障礙。 閱讀障礙是由於腦損傷而導致正常讀者理解書面文字的能力喪失或受損，伴有或不伴有閱讀障礙。

可以看出，兩者的區別主要在於症狀的表現。 閱讀障礙患者主要表現為閱讀理解能力喪失; 失語症患者主要表現為言語障礙。

創傷患者能說、能寫、能聽懂別人的談話，說明S、W、H區正常，但課本的意思不理解，即閱讀障礙表明V區受損，所以病人受損的中心是視覺語言中樞

因此，

按照你說的，是理論，但是你自己的訓練和你的理論不對應，和你現在產生的情況沒有關係，或者如果你恢復正常閱讀，就會有所提高，那就是大聲朗讀出來，但你的研究只能被打斷。

我個人認為，現在其實在在用的是通用語言，也就是計算機語言，也就是二進位010101，但是現在僅限於機器的通用性，這至少是乙個方向，當人們可以用最簡單的理解和意識相互交流，達到全域性泛化的目的時， 與每乙個念頭相似的就是電流或無線電波，而這很簡單，類似於010101情況，讓每個人都可以無障礙地交流。

僅供參考。

這是大腦R區的問題，高中生物學。

上週，我和一群志願者一起去了上海松江的特殊兒童福利院，那裡有幾十名5歲左右的閱讀障礙兒童。 那時候，是我第一次和有閱讀障礙的人近距離接觸，我特意講解了什麼是閱讀障礙，它的表現是什麼，要注意什麼，生怕一不小心傷到他們的心。

我們絕大多數人都是幸運的，因為世界上有20%的人患有閱讀障礙，在閱讀的過程中他們需要猜測很多單詞和句子的意思，並且會向後看或顛倒，容易漏行或漏字，必須用手乙個字乙個字地指著閱讀， 對他們來說，正常閱讀是一項艱鉅的挑戰。

造成這種缺陷的原因包括先天性視覺功能障礙、智力低下等類似神經系統疾病，以及後天兒童成長過程中的情緒因素和教育方法，包括家庭和學校的閱讀教育，盲目強迫兒童不科學地閱讀，造成他們內心厭惡的情緒，拒絕閱讀，敷衍了事。

相信很多人都聽說過和看過社會上關於閱讀障礙的報道和擔憂，那麼為什麼我們很少聽到關於閱讀障礙的報道呢？

首先，誦讀障礙的比例比較低，一般集中在童年階段，當孩子開始知道羞恥時，一般不會輕易告訴家人或老師他們有誦讀障礙，即使這種情況會導致學習成績不佳，但他們不想被特殊對待。

其次，如果你的孩子不喜歡讀書，成績不好，家長和老師只會把這歸咎於孩子不喜歡學習，不需要做作業，很少考慮閱讀障礙。

最後，不管是孩子自己還是家庭學校，整個社會對閱讀的要求都不是特別高，就算不讀書，也能在不影響日常生活的情況下生活。 同時，這個社會的關注度不高，國家在這方面的投入自然很少，沒有**就沒有研究，所以這個特殊群體鮮為人知。

不過，如果你發現自己有閱讀障礙，不要感到自卑，這沒關係，不管是醫療手段還是其他方法，另外，不管是什麼，都希望社會能有更多的資源給他們，因為，我們都是一樣的，我們也不一樣！