如何在自讀教學中培養學生的自主學習能力

為學生建立良好的閱讀環境良好的閱讀環境對於培養閱讀興趣、習慣和能力非常重要。 您可以在家中設定乙個書架，也可以作為老師準備不同型別和風格的書籍。 此外，還需要設定“閱讀時間”，這對培養學生的閱讀興趣和習慣很有幫助。

與學生討論閱讀閱讀後，老師和家長可以鼓勵孩子“說聽”，這樣既可以增加學生的閱讀興趣，又可以讓學生主動思考和理解，提高閱讀能力。

教學生一些科學的閱讀方法例如，速讀是一種根據材料、需求、時間、精力以及內部和外部環境有目的地、有選擇地閱讀的方法。 我通常以每分鐘一兩千字的速度閱讀（通過學習“精英特速閱讀”掌握），在閱讀過程中找到自己感興趣的、對我重要的、不理解的，然後稍微放慢速度閱讀，再讀二讀的精華。

葉勝濤先生說：看完一篇文章，首先要通讀全文，然後才知道文章的大綱。 閱讀是學生參與閱讀實踐的過程，讓學生學會獨立思考、領悟和理解。

在學生能夠流利地閱讀課文後，教師應引導學生對全文進行感知，對課文有乙個全面、整體的理解。 加強學生的自主語言實踐活動，引導學生在實踐中積極獲取知識，形成能力，在此，我有幾點看法：

1、注意學生的提問，幫助學生找到閱讀的要點。

古人說：學者知疑，小疑是小進，大疑是大進。 當有疑問時，就會有學習的動力。

教師的課堂設計可以從設定問題入手，首先激勵學生提出問題，鼓勵他們敢思考、敢於提問、敢於提問，注重學生提問能力的培養，從而開展問題教學，激發學生自主探索和學習，進而引導學生自主閱讀和解決問題， 這樣閱讀教學可以事半功倍。例如，在“帶來和諧”一文中，學生可以根據以下問題提出問題：會是誰？

向是誰？ “和”這個詞在經文中是什麼意思？ 其次，您可以詢問有關關鍵段落的問題。

例如，在《草舟借箭》中，老師可以提問：諸葛亮什麼時候借箭的，為什麼說借箭？ 你為什麼選擇那個時間借箭？

諸葛亮為什麼要把船頭調到東邊，把船尾調到西邊，為什麼又要把船頭翻過來？ 這個時候，曹操的軍隊採取了什麼措施？ 讓學生大膽想象，如果你是諸葛亮會選擇借箭的時間，為什麼你還能抓住關鍵詞和句子，提出問題。

總之，培養學生學會提問、善於提問，對調動學生學習興趣，提高學習能力大有裨益。

2.通讀文字，從整體上感知文字的內容。

文章的情感不是外在的東西，不是電視劇集，它可以通過畫面達到觀眾的共鳴，也不是老師可以用幾句話強加給學生的東西，只有通過反覆閱讀，通讀，通讀，讀好。 學生可以根據自己對文字的理解和感知，自由選擇自己喜歡的形式（如情感閱讀、角色閱讀、邊演邊讀等），並要求初步明確文章的主要內容和目的。

通過識別關鍵段落，標記優美的單詞和句子，讓學生有充分的自由去愛讀、想讀，讓學生真正成為學習的主人。

三。 注重激勵和評價，在自主學習中樹立自信。

在閱讀教學的過程中，要多一些耐心，多微笑，多表揚和鼓勵 教師的欣賞和激勵評價語言不僅能激發學生學習積極性，對課文有濃厚的興趣，還能傳達師生的情感，營造輕鬆和諧的學習氛圍， 增強學習的自信心，學生主動求知，以良好的心態進入學習。

在閱讀教學中，有多種方法可以培養學生的自主學習能力。 要牢記以學生為中心的閱讀教學思路，把被動接受知識轉變為主動思考，樂於思考，才能真正實現學生的主動發展，實現從教人釣魚到教人釣魚的根本轉變！

一點經驗 1 設定乙個有點爭議的問題讓學生用問題一起閱讀，不要太簡單。

2.讓學生提出自己的閱讀感想，每個人對問題的看法都不同，不要把自己侷限於固定的問題，倡導合作、自主、創新。

3 要想真正提高，單靠幾篇教科書范文不會有太大的效果，需要涉足廣泛的課題，多讀書，多思考，養成探索的習慣。

4 理解“語言”的原意，乙個是話語，乙個是寫作，即書面語言。 而這兩者需要不斷強化，比如：幾天不說話，說話的時候會覺得自己很傻，你的組織似乎有所欠缺。

因此，閱讀獲取知識，其實在一定程度上就是積累對語言的思想認知，是源泉，從而在口語和書面上起到作用，然後在閱讀的教學中，充分發揮學生的發散性思維，暢所欲言，並能自我啟蒙，從而提高閱讀能力。

5 教學之外的工作 如果孩子還小，就要盡可能多地背誦書籍和五部經典，一開始不一定知道書的意思，這對學生的感知和邏輯能力，以及判斷能力很有幫助，也可以用於閱讀。

教科書是學習物理的基本基礎，也是獲取物理知識的重要途徑之一。 初中物理教材簡明扼要，句子準確，層次清晰，結構嚴謹，內容豐富，知識、科學、趣味十足，完全適合中學生閱讀、理解和探索。

教師應在物理課開始時引導學生閱讀課本，並按照新的課本編排制度，在課前先閱讀問號和題目，了解提出的問題，了解解決問題的方向。 其次，閱讀小標題、插圖和文字，閱讀小標題了解知識框架，插圖可以豐富學生的感性理解，彌補個別學生的孤獨現象。 新教材中有很多插圖，很多插圖都具有漫畫的特點，形象生動，直觀性強，而且鬱鬱蔥蔥，集知識、趣味於一身，教師在引導學生閱讀時要注意對插圖的理解，並結合教材上的文字說明，引導學生仔細分析插圖中的每一行， 插圖的每個部分代表什麼含義，說明什麼問題，代表什麼物理現象和過程。