最高層次的教育目標，我國的五個層次的教育目標是什麼？

97. 教學目標的系統性、層次性和可行性。

關心教育科技的朋友可能不止一次看到過這些字母的組合：蒸汽。 這個詞是什麼意思？

Steam 是五個詞的縮寫：科學、技術、Eginering、藝術、數學。 STEAM是美國提出的一項教育計畫**，旨在加強美國K12在科學、技術、工程、藝術和數學方面的教育。

回顧過去，最初的四個字母的STEM計畫是美國為反映其科學和工程基礎教育日益薄弱而做出的改變。 最近，我們增加了藝術，即藝術，並且變得更加全面。

教育目標分為三個層次：國家的教育目標、各級各類學校的培訓目標、教師教學目標：

1、教育目的：即國民教育的目的，是國家對教育培養的素質和素質的要求，是各級各類教育的總目的。

2、培養目標：各級各學校的培養目標是不同層次、不同型別學校或不同專業學校培養人才的具體素質規範，根據各級各類學校任務對培養人才的特殊要求，習慣上稱為培養目標。 也就是說，各級各類學校為了完成自己的教育任務，必須制定自己的培養目標。

3.教學目標：教師的教學目標是學生在完成教學過程中某一階段工作時希望達到的要求和變化的結果。

教育的本質：

教育的本質。 它指的是教育的內在要素與將教育作為一種社會活動與其他社會活動區分開來的基本特徵之間的基本聯絡。 與“教育現象”相對。 教育是培養人的活動。

教育自人類社會誕生之初就存在，其功能是傳承社會生產和生活經驗，促進人類發展，按照一定社會的要求培養社會所需要的人才。 這一基本特徵存在於各種社會磨練教育活動中，並區別於人類的其他社會活動。

教育目的的層次分為：國家的教育目標、各級各類學校的培養目標和教師教學目標：

1.國家的教育目的。

國家教育的目的是國家對人才培養的一般要求，它規定了各級各類教育人才培養的一般質量規範和標準要求。 在這個定義中，需要把握的關鍵詞是“國家”和“一般要求”。

2.各級各類學校的培養目標。

培訓目標是在國家教育目的的指導下對特定教育物件的培訓要求。 由於各級學校的教育物件不同，因此培養目標也不同。 但同時，培養目標是教育目的的具體化，各級各類學校在制定培養目標時都遵循國家教育目的的要求，因此也表現出一定的共性。

3.教師的教學目標。

最後，教育的目的是為所有受過教育的人服務的，而且是普遍的。 培訓目標是針對特殊教育工作者的，因此具有特殊性。 可以說，教育的目的和培訓的目的之間存在著普遍的、特殊的關係。

以教育為目的的教學內容結構：

教育目的的內容結構是指教育目的的組成部分及其之間的關係。 教育的目的一般由兩部分組成。

一是關於教育培養的人的身心素質的規定，即對受過教育的人在知識、智力、道德、審美、體質等方面的發展要求，希望受過教育的人形成一定的人格結構。

二是教育中要培養的人的價值取向。

作出規定，具體說明社會的需要，這種人得到滿足，或為階級的利益服務。 前者是教育的核心內容，規定了教育目的的具體內涵要求，後者是價值取向，表明了教育目的的價值取向和服務方向。

教育目的的層次分為：國家的教育目標、各級各類學校的培養目標和教師教學目標：

教育的目的是將受過教育的人培養成具有一定社會需要的人。 教育目的，是根據一定社會動盪的政治、經濟、生產、文化、科技發展和受教育者的身心發展的要求確定的。 它反映了一定社會對受教育者的要求，是教育工作的出發點和最終目標，也是確定教育內容、選擇教育方法、檢驗和評價教育效果的依據。

教育特點：

巨集觀教育的唯一特點是“注重人的素質和能力”，這表明無法判斷一項活動是否具有教育意義。 在現實中，並非所有的教育活動都能達到預期的效果，有些甚至可能失敗。

但是，雖然有些活動，如研究活動和宣傳活動，可以影響人們的素質和能力，但它們並不是人們認可的純粹的團體教育活動。 當人們採取不同的立場，關注人的品質和能力時，他們可以從積極和消極的方面對待人的品質和能力，積極地發展和加強人的某些品質和能力，並在相反的方向上削弱和抑制人的某些品質和能力。

人類的品質和能力分為先天和後天，而先天的品質和能力與其他動物一樣，是由自然界的長期進化創造的。 後天習得分為兩種情況，一種是人們無意中習得的東西，或者不是有意獲得的東西; 二是人刻意創造，陸宇的巨集觀教學總結了所有刻意對人的素質和能力進行的活動。

這三個層次都是關於教育的目的、學校的培養目標和教師的教學目標。 最低層次是教師的教學目標。

選擇B教學目標，我確定我會選擇這個！ 這個問題很容易錯誤地選擇課程目標。

正確副本的最低級別

答案肯定是D教室的目標，既不是第二個也不是第三個。 班級目標只是某節課要完成的內容目標，課程目標是一門課程完成後要達到的目標，包括很多課。 教學目標和培訓目標也是如此，內容肯定比一堂課的內容要多得多。

參考問題的答案顯然不正確。

認知分為六個層次：知識、理解、應用、分析、綜合和評價。

Bloom 等人將教學目標分為認知、情感和運動三個領域，每個領域的目標從低到高分為幾個層次。 布魯姆教育目標分類法是教育分類法。 教育目標可分為三個主要方面：

認知、情感和運動技能領域。

布魯姆教育目標分類法是教育分類法。 教育目標可分為三個主要領域：認知、情感和運動技能。 當布魯姆制定教育目標時，他只意識到運動技能領域的存在，並沒有制定具體的目標水平。

擴充套件：由克拉斯沃爾領導並於1964年提出的情感領域的教學目標分為五個層次：接受、反思、價值觀的形成、價值體系的組織和價值體系的個性化。

當布魯姆制定教育目標時，他只意識到運動技能領域的存在，並沒有制定具體的目標水平。 1972年，辛普森EJ提出，運動技能領域的教學目標應分為七個層次：感知、刻板印象、引導反思、機械動作、複雜的顯性反思、適應和創新。