漢語教研活動 引導學生在考場寫好論文的策略有哪些

考場的構圖有隨意性、不穩定、同質化等弊端的積累，似乎從匆匆誕生之時起就是禍根。 如何寫一篇穩定、高水平、新穎、獨特的考場作文？ 我認為關鍵是要能夠啟用學生潛在的知識儲備，開啟自己豐富的人生寶藏，撥動學生心靈的琴弦。

根據寫作活動的流程，我想從四個方面談談我的一些膚淺的看法。

1.審查和解釋階段。

清人劉希載說：“文學比順應題材更有價值。 也就是說，考生要能夠通過閱讀題目，準確理解作文的要求和命題的意圖和題目的內涵。

初中生寫作時容易急於求成，寫得草率，不穩重，缺乏仔細思辨和反覆審查的習慣。 因此，在日常的寫作教學中，應訓練學生在草稿上勾勒出題目、命題或材料的重點和要點，了解題目的限制和開放部分，找出合適的風格型別等，從而在很大程度上避免了題目考題和提案的盲目性和隨機性， 避免“寫千字，偏離主題”。

第二，關聯背離階段。

準確閱讀草稿上的問題後，思維進入聯想階段。 在聯想發散的過程中，要養成隨時寫作的習慣，把大腦中的各種資訊簡單列出來，不打斷思路，不回頭判斷它是否新鮮合理，堅信與之相關的資訊一定是與主題相關的，是有用的。 聯想的內容可以是與該主題相關的觀點、名言、名人典故、新聞事件和趨勢。

我們的老師常常認為，材料不足是因為閱讀太少，不重視生活中的積累，但實際上，這並不是根本原因。 根本原因在於，學生不知道如何在稿紙上將一串思維火花與日常閱讀生活相關甚至無關的事物連線起來，從而最大限度地啟用自己的素材庫，豐富自己的寫作內容。

短時間內思考出來的東西很多，雖然有些不合適，有些甚至荒謬，但足以體現出思維無邊的優越性。 也就是說，如果你遵循這些合理的思路中的任何乙個並擴充套件草稿，你就可以完成一篇文章。

3.整合和定向階段。

a） 整合。

在聯想發散階段之後，空蕩蕩的稿紙上布滿了大量的資訊，有的平淡無奇，有的似是而非，有的難以把握。 即使它是合適的、新鮮的、合適的，它看起來也是雜亂無章和分散的。 “取精除渣”，刪去草稿紙上無關緊要的內容，將剩餘的材料分成幾類，形成不同的內容、想法和意見。

當然，由於時間緊迫，整合的材料和想法仍然鬆散粗糙，需要進一步考慮、整理和充實。

b） 方向。

面對大量有用的資訊，需要確定寫作的方向，做什麼樣的意圖，使用什麼樣的材料等等，這是方向上要考慮的問題。

其實考場上的作文可以分為兩類，一類是抒情。

由於考場時間有限，過分追求高分可能會導致偏差，所以乾脆把握提問者的方向，盡量將故事或人物偏向陽光下，以便能夠講出真摯情感的一面，並努力打動審校，恰當地描繪和描述事件或人物， 展現個人文筆功底，文字柔和活潑，字跡清晰是一篇好文章加分項，關鍵是最後要畫龍點睛，最好給讀者以啟發，相信能讓審稿人的眼睛閃閃發光。

在一種辯證主題的情況下，簡單的總結不跑題，不暗黑，不無端的幽默，緊緊圍繞一兩個中心論點，把握好字數，結尾的兩段話既能概括又發人深省。 那麼丟分應該不是什麼大問題。