教育心理學中自然實驗研究方法對研究的適用性

實驗方法是對照觀察。 根據一定的研究目的，研究者事先制定周密的設計，控制與研究無關的因素，允許研究者在一定條件下觸發某種行為，從而研究某種條件與某種行為之間的因果關係。 在心理學中，實驗的研究者通常被稱為受試者，被研究的人被稱為受試者。

實驗方法是一種嚴謹客觀的研究方法，在心理學中占有重要地位。 實驗方法可分為實驗室實驗和自然實驗兩種。

a） 實驗室實驗。

實驗室實驗是在心理實驗室和旋轉實驗室中使用儀器和裝置進行的受控觀察。 它提供精確的實驗結果，通常用於研究感知、記憶、思維、運動和生理機制。

2.和日曆）自然實驗。

自然實驗是在受試者原始環境中進行的受控觀察。 例如，在課堂教學不影響課堂教學的條件下，研究了教師語調對小學生注意力的影響。 研究小學生在運動場上體育活動等中的互助行為。

心理學是一門高度實證的科學。 受試者心理的特徵和規律只能從收集到的實際材料中進行分析和綜合，不能被研究者視為理所當然。 因此，每個學習心理學的人都必須學會正確使用研究方法。

心理現象複雜，應根據研究物件、研究條件、研究目的確定採用哪種方法，有時需要結合多種方法收集多方面的資料。

心理學的各種研究方法是直接手工租用的帳篷通道，收集感性材料，目的是從中分析和推斷規律。 因此，每乙個學習心理學的人，也必須運用唯物辯證法，對感性材料進行全面、深刻、相互關聯的理性分析，防止對心理現象進行片面的、孤立的、靜態的研究。

教育實驗的侷限性。

教育實驗要求研究者提供理論假設，積極介入研究物件，努力控制不相關變數，準確確定因變數，科學總結實驗結果等，這些都對研究者的素質和能力提出了很高的要求，促使他們認真學習，努力學習，改進實驗技術，充分發揮主觀能動性。

另一方面，實驗的成功將促使研究者提高參與教育改革實驗的熱情，形成良性迴圈。

首先，教育領域的許多現象和問題往往包含著許多變數和複雜的相互關係，在一定的教育情境中，僅靠實驗方法未必能解決問題，必須結合調查方法和理論研究方法，才能真正揭示教育發展的規律。

第二，教育研究的物件是人。 在實驗過程中，很容易與研究人員和受試者互動。 例如，教師和學生對實驗的心理反應等; 此外，研究者自己的意見、態度和動機也會影響實驗的方向。 這些都會影響實驗結果。

第三，在現有的測量工具和實驗條件下，很難完全避免受試者的取樣誤差和因變數的測量誤差。 實驗樣本量小，推廣到受試者群體的結論缺乏可信度。

答]:d觀察法是教師在自然平靜的條件下，有目的、有計畫地觀察、記錄和評價要研究的現象或行為的方法。

1、橫向研究：耗時少，省力，資訊量大; 但則為相關研究，因果關係較少 2 縱向研究：控制力強，可進行因果研究，有助於獲得詳細效果; 但耗時、勞動密集型的 3 個聚合交叉研究：

它結合了水平和縱向的優點。 4.各種具體研究方法的優缺點有：（1）訪談法和觀察法

更少的控制，更少的體積，更多的材料分析; （2）案例法：研究時間長、研究細緻，有利於因果關係的發現和發展過程 （3）問卷調查和測量方法：可用於橫向研究，也可用於縱向研究，可用於大規模研究 （4）跨文化研究

有利於文化層面的共性與個性的建構，有利於研究人的心理與文化的關係。

實踐是檢驗真理的唯一標準。

對照實驗是除了條件不同之外條件相同的實驗，而這個不同的條件是唯一的變數 設定一組對照實驗，使實驗結果令人信服 實驗變數的一般處理是實驗組 如果沒有處理，那就是對照組

所以答案是：所有其他條件都相同。

答]:d觀察法是教師在自然條件下有目的、有計畫地觀察、宴請、記錄和評估要研究的現象或行為的一種研究方法。公尺希。