文字怎麼會有溫度

乙個單詞的溫度是你讀乙個單詞時在腦海中想象的感覺。

例如，當你讀到《長途跋涉》時，你會懷疑那個人是否疲憊和痛苦。 這就是“長途跋涉”的溫度。

當你讀《冰雪》時，你會想象一幅下雪天的畫面，也許你也會想象寒冷，這就是《冰雪》的溫度。

下面是乙個找到的示例（您可以檢視）：

現象：中蘇教育小學版第8卷第14課《我不是最弱的》。

學生第一次讀完課文後，會出現這組詞：

粉色、粉色、芬芳、細膩、細膩。

雷聲很大，大雨傾盆而下。

掀開蓋子並低垂。

學生可以自由閱讀單詞。 ）

老師：如果你細心的話，你是否發現每一行字都描述了什麼？

盛：我發現第一行描述的是玫瑰，第二行描述的是天氣，第三行描述的是行動。

老師：你說得太好了！ 來吧，誰願意讀那些愛形容花的詞呢？

大聲朗讀一輩子）。

分部：中文很神奇，有時候乙個詞就能表達一幅圖畫、乙個場景。 當你讀到這些文字時，你似乎看到了什麼樣的畫面？

盛：我彷彿看到玫瑰在陽光下綻放，紅紅的，艷麗的，好可愛！

老師：你喜歡這麼漂亮的玫瑰嗎？

感慨地大聲朗讀第一行）。

老師：聽完你的朗讀，老師似乎也看到了粉紅色的玫瑰。 還有誰喜歡玫瑰？

盛：我來讀！ 讀到這些話，我感覺自己聞到了花香。

老師：你真是個會讀書的孩子！ 誰會讀那些形容雨的詞？

乙個男孩站起來看書，讀起來很平淡，變化不大。 ）

老師：你讀《大雷霆》的時候，會想到什麼？

盛：我想到了夏天的雷雨。

老師：我好像還聽見了

生：隆隆的雷聲。

老師：是的，隆隆的雷聲。 那麼你讀過這種“隆隆”的感覺嗎？

學生再讀一遍單詞，聲音洪亮，呼吸就夠了）。

大聲而有力地朗讀）。

老師：老師覺得你把“大雨像紙條”和“暴雨”這幾個字讀得很清楚

盛：大雨從天而降。

盛：好像天上破了乙個洞，雨好像在下。

老師：你知道還有什麼詞可以形容大雨嗎？

生：傾盆大雨。

盛：大雨。

老師：學生們肚子裡有很多話！ 讓我們看看最後一行的單詞，它們都是描述動作的單詞，誰會在做動作時閱讀它？

很多學生都這樣做了）。

學生一起閱讀三組單詞。 ）

老師：對單詞進行分類和積累，不僅容易記憶，而且可以幫助你正確使用它們，所以你可以用這種方法來積累以後的單詞。 現在，讓我們把這些話送回文字，再次走進那個感人的故事！

這個詞有“溫度”，但沒有溫度。

1.從頭到尾回聲。

2.結合全文，談談為什麼說“言語有溫度”？

答：因為，這些敬語不僅讓我們感到氣質和品質，也讓別人感受到我們對他們的友好和尊重。

3.謝謝這句話很溫暖，這句禮貌的話值得一說。

收養我...... o（ o 謝謝...）

結合上下文想一想：為什麼說“詞語是有溫度的”。

我真的很想當老師又想瘋，看看還是看一道閱讀題。。哈哈。

你想當老師，發瘋地布置作業嗎？

簡體中文： 溫度。

中文（簡體） ： 溫度

韓語： 中文： 溫度。

中文（簡體） ： 溫度

2. 從人群中脫穎而出。

3.大話。

言語有溫暖：在適當的時候使用適當的敬語會讓人感到尊重和溫暖，所有說“言語都有溫暖”的人。