如何讓小學生突破作文難的瓶頸

小學輔導中小學作文的描述方式有哪些？ 小學作文是檢驗小學生學習語文的考量，學生只有學好語文知識，才能寫出好作文。 描寫就是用生動生動的語言，以某種方式寫出意思或風景，那麼小學輔導作文常用的描寫方法有哪些呢？

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1、人物描寫：分為縱向描寫、動作描寫、語言描寫和心理描寫。

1、肖像描寫（外貌描寫）：通過人物的外貌、姿態、衣著、語氣描寫來展示人物的性格描寫。 例如，她有一頭黑色的頭髮和一頭粉紅色的頭髮，反射出她水汪汪的臉。

2.動作描述（動作描述）：是通過描述個性化動作來描述突出的人物。 例如，他大步向前走，向前走。

3.語言描述：是一種通過乙個人的個性化獨白（自言自語）或對話（與他人交談）來描述角色的描述方法。 例如：他誠懇地說："對不起，我傷害了你。 "

4.心理描寫：是通過剖析人物的心理活動（如內心的情感、意圖、希望、思想、思想鬥爭。 探索人物的思想和感受，並描述人物內心的描述。

例如：他想，如果我有錢，我可以買一輛車！

5.描述性描述：不同於外觀描述。 描述性描述是對乙個人的面部表情的描述，可以突出這個人的個性。 例如：他皺著眉頭，看起來很厭惡。

2.環境說明：

首先，對環境的描述包括對自然環境的描述和對社會環境的描述。

1.對自然環境的描述，即人物的活動地點、季節、氣候、時間、對場景的描述。 它有人物的作用，情感渲染氣氛，推動故事情節，突出中心。

2、對社會環境的描述一般是指對社會背景、時代氛圍、地域風貌的描述。 寫出當時社會的不同背景，為以下人物的描寫奠定基礎。

3、細緻描寫：把握細微而具體的典型生活情節，生動細緻地刻畫出來。人物形象就是要豐富人物形象，使人物刻畫富有血性和靈魂。 有四種描述方式：

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綜合能力）一、詳細說明：大量生動、貼上的隱喻，優美的文字，色彩鮮豔的色彩和厚厚的塗抹。

2.白色描述：用簡單的詞語，把握人物的特徵或事物的形象，幾筆勾勒出人或事物。

3.靜態描述：對人物或場景的平面靜態描述。

4.動態描述：寫靜態，或以擬人化的方式描述事物。

以上就是今天帶來的關於小學輔導作文的寫作方法，希望能給大家帶來參考和幫助的價值。

人中有物，物中有物

作文初學者，除了掌握敘事寫作的幾個要素外，無論是人物還是編年史都要達到“三點力”的水平，還要遵循“人中有物，物中有物”的原則。

“人中有物”具體來說，就是在關於人的文章中，一定要有與人有關的東西作為陪襯，這樣所刻畫的人物才有血有肉，生動活潑。 比如小學教材《老水牛爺爺》中，就是一篇典型的記人文章。 作者把握了老水牛爺爺的外貌、語言、動作特點，把“老水牛爺爺”與人、事、文中反映的事物、“水性好”、“性格開朗”、“樂於助人，不計報酬”都是以事實為依據，去理解這個正面高大的形象， 這樣一來，我們讀完文章，就心生敬畏，避免空洞的說教。

“事中有人”是指在事的敘述中，必須有人物的活動。 比如在小學教材《飛奪瀘定橋》中，就是一篇典型的敘事文章，作者在“搶時間”和“抓住”自然災害這兩件事上，突出表現了紅軍戰士不怕強敵、不怕險的鬥志。 因此，“人”和“物”相互依託，構建了乙個共同的框架。

如果我們盲目地渲染一些東西，這種寫作就會顯得單薄。 “物”與“人”，人是主體，它反映著事件本身，通過事件體現出一種精神和一種風格。

要培養孩子的閱讀習慣。 小學生應該閱讀簡短明了。

志兇文章，以培養語言感。 有些孩子用白話寫作。

2.培養正確的思維方式。 論文的正確思維方式是什麼？ 這是關於思考兩個問題：我要寫什麼？ 我要。

3.所謂"組成"年，這已經是四年級以上學生的寫作範圍，一般"敘事"主要"公式化"**。

4.學生有敘事感"元素"經過沉思，必須結合起來"教材大綱"要求，執行"得出推論"地面練習。

5.為了在論文中獲得高分或不犯錯誤，學生必須在上述兩個部分"有一種方法可以把關"並自由發揮。

1. 學習。

白大綱。

在寫作之前，你可以將你想寫的內容分成幾個點，比如寫一篇題目為“我的理想”版的文章，我們有權將提綱分為三個部分，開頭、中間部分和結尾，開頭表達了主要思想“什麼是理想”，中間部分被提煉成“我為什麼會有這樣的理想”， “我該如何實現我的理想”，最後結尾對上乙個和下乙個做了總結。

2.知識積累。

無論是閱讀理解還是作文寫作，“聽、讀、看”的知識積累都很重要。 很多孩子因為家庭條件或者空閒時間有限，沒有時間出去開闊視野，那麼如何寫出一篇優秀的作文呢？ 因此，素材只能通過“聽、讀、看”來積累，當素材積累到一定程度時，才能在寫文章時順利引用。

3.學會表達。

如果你想提高你的寫作水平，你必須訓練你的演講技巧。 多與同學、老師、家長溝通，可以提高孩子的口語表達能力，鍛鍊孩子的思維能力，讓孩子在寫作時有邏輯，從而提高他們的寫作能力。

閱讀、寫作和抄寫可以提高你的小學作文技巧。

小學生的作文以人為主，版本讓孩子多讀到寫作文的權利，然後練習寫身邊的人和事，必要時家長可以快速提高自己的小學作文寫作技巧。

多讀作文或同步作文，記住老師說的話。 在寫作時，您可以使用更多的修辭手段來幫助您的孩子提高作文中的字數，也可以幫助您的孩子提高寫作技巧。

多讀書課外閱讀，能夠積累經驗、詞彙量。 閱讀更多，更多觀看。

告訴你的孩子，他不是在寫一篇文章，而是給每個人講乙個故事，告訴每個人一些美麗的東西。

如何突出教學重點，突破教學中的教學難點？ 這是有效教學的先決條件。

課堂教學過程就是為了達到目的，確定教學重點和難點的目的是為了進一步明確教學目的，這樣才能突出教學過程中的重點，突破難點，更好地服務於教學目的。 因此，要確定教學的重點和難點，首先要了解新的課程標準。 只有明確本課完整的知識體系框架和教學目的，整合課程標準、教材和教師參考書，才能科學地確定靜態教學的重點和難度。

其次，了解學生在先知識和技能的狀況; 了解他們的興趣、需求和心態; 了解他們的學習方法和學習習慣。 教師應在了解學生的基礎上，做出預測，預見學生接受新知識時出現的困難和問題，從而開出正確的藥方。 避免教學中的主觀主義和盲目性，做好理論與實踐的銜接。

為了確定自己的課堂教學科學，現實靜態和動態的重點、難點。 例如，當原問題所確定的難點對於絕大多數學生來說並不難理解時，教師就不必在問題上花費太多的時間和精力。 例如，當學生提出乙個老師事先沒有估計的難題時，老師應該準確地看待它，而不是以應對的態度回答學生的問題。

如何突出教學重點，突破教學中的教學難點？ 這是有效教學的基礎。

在歷史教學的長期實踐中，我認為“引導”和“銜接”是突破教學中重大困難最有效的途徑。

善於引導。 好的引導，就是教師根據教學過程中問題的癥結和難點的本質，用啟發性的教學方法和教學語言，從多個角度啟發學生，使他們產生多重聯想，有理解。 疑難和關鍵問題的多樣性決定了指導技術的多樣性。

一方面，對教學重點和難點的引導，不僅能帶來趣味、思想、情感，又能引導理性、規律。 另一方面，由於教學內容的多樣性、教學難點的多樣性、思維方法的多向性，決定了教師的引導方法需要多變。 因此，教師應該準備更多的技能來“引導”，才能突破教學中的重點和難點。

例如，在歷史教學中，可以使用講故事法、影視法、類比法等。