教育心理學 課堂教學設計的核心任務是什麼，應該從哪些方面開展工作

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教育心理學的研究任務是揭示學習的心理規律，解釋教育現象，學習效果，設計教育干預。

1.揭示學習的心理規律。

研究學生學習喚醒和發展的心理過程，以及影響學習的各種因素，如年齡、性別、智力、學習態度、學習方法等。

2.解釋教育現象。

通過對教育過程中的各種現象，如學生的學習成果、學習動機、學習興趣、學習行為等的分析和解釋，從而深入了解教育現象的內在機制。

3.學習效果。

根據學生的學習特點等相關因素，對學生的學習效果，從而制定個性化的教學計畫和教學方法。

4. 設計教育干預措施。

根據學習心理學的規律和理論，教育干預，如教學策略、學習資源和學習環境，旨在改善學生的學習成果。

教育心理學包括：

1. 學習與發展。

教育心理學研究學生的學習過程、發展階段和各種學習策略的使用。 了解學生的發展階段和特點，可以幫助教師更好地設計和呈現教學內容，以滿足學生的學習和學習需要。

2.情感和社交。

除了認知方面，情緒和社會化也是教育心理學的重要方面。 學生的情緒狀態和社會環境對他們的學習有重大影響。 通過了解學生的情感需求和社交技能，教師可以為學生提供更有利的學習環境。

3.差異和特殊性。

每個學生都是獨一無二的，具有不同的背景、能力水平和學習風格。 教育心理學可以幫助教師了解學生的個體差異，並找到適合每個學生的教學風格和策略。 此外，教育心理學還研究有特殊需要的學生，如學習困難、注意力缺陷、性格問題等，為這些學生提供特殊的教育支援。

這不是全部。 用盡。

答案】教育心理學:d具體研究領域圍繞著學與教之間的相互作用展開。

第 12 章 教學設計。

設定教學目標。

組織教學過程。

選擇教學策略。

1. 設定教學目標（）。

1 概念：教學目標：期望學生通過教學活動取得學習成果。

2 類別：綻放。

認知（知識、理解、應用、分析、綜合、評價） 情感（接受、反應、價值觀的形成、價值體系的組織、價值體系的個性化） 運動技能（感知、模仿、操作、準確性、連貫性、習慣化） 3 教學目標的表達（第193頁）。

4.任務分析：是將教學目標細分為相互關聯的各個子目標，並組織教學過程的過程。

基本要素 1）教學事項：由教師（Gagne）安排的程式事項引起學生的注意。

指出教學目標。

喚起以前的經歷。

呈現教學內容。

提供學習指導。

展示學習行為。

在正確的時間提供反饋。

評估學習成果。

增強記憶力和學習遷移能力。

2）教學方法。

在教學過程中，教師和學生為了達到一定的教學目的，完成一定的教學任務，採取教與學互動的活動模式。

3）教學**。

使教學遵循：經驗的直接行動表現、經驗的形象表現、經驗的象徵表現 4）課堂教學環境。

教室的物理環境。

課堂社交環境。

3. 選擇教學策略。

教學策略：指教師為有效實現教學目標而開展的所有活動，包括：教學事項的安排、教學方法的選擇、教學裝置的選擇、教學環境的設定、師生互動的設計等。

教師主導的教學策略---指導教學。

以學生為中心的教學策略：

發現教學、情境教學、合作學習。

個性化教學：程式教學、孝道教學、計算機輔助教學、掌握學習。