關於獨特思維方式的故事，2個善於思考的短篇小說

老師拿了乙個鮮豔的蘋果問學生：你聞到了嗎 學生說聞到了，老師仔細看了看蘋果，原來是假蘋果，塑料。

2個善於思考的短篇小說

故事 1 石頭湯

在乙個暴風雨的日子裡，有乙個窮人到乙個富人家裡乞討。

我不在乎你！ 僕人說：“不要來打擾我們。 ”

窮人懇求說：“讓我進去，在你的爐子上晾衣服吧。 ”

僕人認為這不會花錢，所以他讓他進去。 窮人進去後，懇求廚師給他乙個小鍋，讓他“熬點石頭湯喝”。

廚師一聽很疑惑：“石頭湯？ 我想看看你怎麼能用石頭做湯。 於是她給了窮人乙個小鍋。 窮人走到路上，撿了一塊石頭，洗了，在鍋裡煮了。

但你必須放一些鹽。 “她給了他一些鹽。

後來，他得到了豌豆、薄荷和香菜。 最後，他把所有能收集到的碎肉都放進了湯裡。 當然，正如你可能猜到的那樣，這個可憐的窮人後來把石頭撈出來扔回路上，喝了一鍋肉湯。

在這個故事中，窮人有創造性思維，你看，如果他直接對富人說，“好吧，好吧！ 請給我一碗肉湯喝！

這絕對行不通。 不過，他改變了思維方式，逐漸用石湯來吸引肉湯，輕鬆解決了自己的問題。

故事 2 漢斯幸運地得到了土豆

漢斯是乙個德國農民，因為他動腦筋，經常比別人賺更多的錢，當地人說他是個聰明人。 到了馬鈴薯收穫季節，農民進入了最繁忙的工作期。 他們不僅要把馬鈴薯從田裡運回來，還要把它們運到附近的城市去賣。

為了賣個好價錢，大家都要把土豆按大小分成大、中、小三類。 這樣一來，勞動力量就大大增加了，大家都得早起，在黑暗中幹活，希望能盡快把土豆運到城裡趕上市場。 漢斯一家的不同之處在於，他們根本不採摘土豆，而只是把它們裝在麻袋裡運走。

由於漢斯的“懶惰”，他的土豆總是第乙個上市，所以他每次賺的錢都比別人多。

一位鄰居發現漢斯一家賺的錢比他們多，但不知道他們是怎麼做到的。 於是他悄悄地跟著漢斯，終於發現了這個謎團。 原來，漢斯每次送土豆到城裡，都不是在大多數人經過的平坦道路上行駛，而是背著一袋土豆跑在崎嶇不平的山路上。

兩英里後，由於汽車的不斷顛簸，小土豆掉到了麻袋的底部，而大土豆自然留在了上面。 銷售時，仍然可以將尺寸分開。 由於節省了時間，漢斯的土豆率先上市，自然能賣得比其他土豆好。

感知]農民漢斯巧妙地利用自然條件進行邏輯想象，這似乎不是乙個令人震驚的創新，但它可以開啟我們的大腦。如果你能激發自己的邏輯想象力，你就可以在自己的成功中做得更好。

善於思考。

有這樣乙個童話故事，老山羊種了白菜，收成不錯，就給小白兔和小灰兔各送了一擔白菜。 兩隻小兔子非常高興。 吃完了，小黑兔向老山羊要了一袋白菜籽。

回到家，小白兔餓了就吃了老山羊給的白菜。 很快小白兔就吃完了白菜，小白兔就去找老山羊要白菜。 在路上，他遇到了乙隻小灰兔，它拎著一擔白菜去老山羊家。

小白兔很奇怪。 小灰兔告訴她，他把老山羊給的白菜種子種在田裡，收穫了很多白菜，要送一擔白菜給老山羊。

這個故事的目的是教孩子們一種哲學，即只有通過自己的勞動才能擁有無窮無盡的食物。 這也給了我們一些教育的啟示：教育的最終目的不僅僅是教給孩子知識，更重要的是培養孩子的自我教育能力和意識。

如果給乙個人一條魚，他就不會得到一條魚。 “我們把故事中兩隻小兔子吃白菜的過程看作是教育學生的過程。 白兔學生從老師那裡得到捲心菜，就像學生在課堂上學習老師傳授的東西一樣。

但這種知識畢竟是有限的，就像從老山羊身上得到的白菜一樣，總會有吃完的一天。 所以，這個學生要想有終身學習的能力，就要有像小灰兔一樣的理解：要想擁有無窮無盡的白菜，就必須自己種，不能總是伸手去求人; 要想能夠繼續學習更豐富的知識，就要把老師傳授的知識當作種子，用自己的智慧和汗水澆灌知識的種子，讓它們生根發芽，開花結果。

作為教師，我們需要想辦法讓我們的學生像小灰兔一樣，主動向老師要種子，自己播種，收穫。