小學數學案例設計 小學數學案例背景怎麼寫

不要先分析分數，先看整數。 例如，一根4公尺長的鋼筋重5公斤，那麼每公尺鋼筋的重量是多少？ 明顯除以 4

一根 2 公尺長的鋼筋重 5 公斤是多少？ 顯然除以 2，半公尺呢？ 然後除以 1。

也就是說，求出每公尺鋼筋的重量，除以公尺數，分母就是公尺數。

以同樣的方法，找出每公斤鋼筋多少公尺，除以公斤數。 公斤數用作分母。 一般規則是：什麼是（ ），我們劃分我們是什麼，以及用作分母的東西。 這樣，小孩子會更容易理解。

首先，我們要弄清楚單位對於這樣的問題必須先看單位我們不看問題，先看看已知的能知道鋼筋的重量，看看這個形式再看問題，每公尺多少公斤，也就是xkg m，那麼單位就和我們的計算一致了， 因為，看看每公斤多少公尺，那麼結果單位是 x m kg，我們的結果不一致，然後是上下部，1kg，所以這是不可想象的。

這類題在小學裡經常用到，容易讓學生混淆：先確定單位“1”，用單位“1”的數字作為除數。 使用長度作為除數來求每公尺的重量，並使用重量作為每公斤長度的除數。

講解後，做練習，比如：小剛在2 3小時內走了5 6公里，他每小時走了多少公里？ 走一公里需要幾個小時？

從單位來看，每公尺鋼筋有多少公斤？ 單位為“kg m”，以便指導學生無論是 2 5 1 4 還是 1 4 2 5。

使用長度作為除數來求每公尺的重量，並使用重量作為每公斤長度的除數。

1 4 公尺重 2 5 公斤的鋼筋允許後 4 個其他類比。

案件背景需要根據不同的案例來寫，不能一概而論。

案例背景是指用於向讀者或觀眾解釋事件的相關情況（例如，事件的時間、地點、人物、原因等）的特定事實敘述。

1.案例背景是指為向讀者或聽眾解釋事件的相關情況（如：事件的時間、地點、人物、原因等）而進行的具體事實敘述。

2. 案例背景舉例，方便大家理解：

綜合**1：從地圖中獲取資訊“是七年級歷史與社會學期第一單元活動的第一單元，針對本課教學目標的設計，我根據新課程標準制定了本課的三個教學目標，從知識技能、過程和方法、 情感態度和價值觀

1、學會根據實際情況正確選擇不同比例尺的地圖;

2、學會根據實際情況選擇不同型別的地圖，如旅遊地圖、交通地圖、等高線圖、歷史變化圖等，從地圖中獲取所需的資訊，解決具體的實際問題;

3、具備一定的獨立解決實際問題的能力和合作學習精神。 在整個教學設計中，我嚴格遵循教材的內容，認為設計應該非常全面，於是我滿懷信心地走進了教室。

1.創造問題情境的案例——在《千克的感知》中創造問題情境。

老師：笑過之後，你應該想，這種比賽公平嗎？

盛：這不公平。

老師：為什麼？

盛：他們的實力差別太大了，乙個屬於重量級，乙個屬於輕量級。

老師：你怎麼知道哪個輕，哪個重？

盛：我能用眼睛看到。

老師：你很善於觀察，還有什麼嗎？

盛：你可以用秤測量它們的體重，你可以比較它們來了解它。

老師：你的方法很獨特。 見過秤嗎？ （教師根據學生以前的經驗得出重量單位，即公斤。 ）

2.提問案例教學——教授“對圓的理解”。

老師演示了“小狗和熊車比賽”圖，並要求學生猜測誰的車舒服。

生1：當然是給小狗的，因為它的手推車的輪子是圓的。

Sheng2：熊車的輪子是方形的，人坐在上面會覺得很顛簸，很不舒服。

問題來了：為什麼輪子是圓的？ 圓形有什麼特點？

3.解決問題的案例：除數 - 除數是數字的筆除法。

1） 提出示例問題：計算 48 4

2）老師的問題：如果讓你用筆計算這個問題，你會怎麼計算？

3）學生的自主活動。（幾分鐘後，沒有學生找到基本方法）。

4）老師沒有干預，而是組織了學生之間的小組討論。（幾分鐘後，沒有學生找到基本方法）。

5）教師必須自己教授基本的計算。