教學案例研究、教育管理方法案例研究

1 趙雅：顯然，這是乙個有天賦的學生，懶惰也是這類人普遍存在的問題，對於他們的教育應該鼓勵方法，給他們適當的表演機會，在課堂上問她問題，當然不是所有的問題都不會被提及，這會讓她感到沮喪，給她先表演的機會， 然後問一些她拒絕複習的問題，會慢慢糾正。

2：這位老師成功地運用了比較鼓勵的原則，如果你直接批評他，他很可能會不同意，下次還會犯錯誤，但如果你用實際的例子，讓他意識到錯誤的嚴重性，他會改正的。

3 他以前成績這麼好，至少他是乙個有學習動力的人，這樣的人成績差的時候有一種失落感，可以從這裡開始。 首先要勸他疏遠那兩個“朋友”，安排幾個成績好或者態度認真的人圍坐在他身邊感染他，其次，承認他是乙個有才華的人，但有才華的人無處不在，但成績好的人只有少數，因為只有那幾個還在努力， 這世上沒有不勞而獲的，再說一遍，對他說，如果你還是不努力學習，不認真做功課，不辜負我們的期望，以後就沒有人對你抱有希望了，我還是相信你，你不會讓我失望的吧？為他創造一種緊迫感。

在教育方面，確實要向西方學習。

1.分析教學案例中的理論要素。

教師要注意從教學案例中分析理論觀點，從認知或知識結構的角度認真研究哪些教學行為體現了什麼樣的教師觀點、質量觀、學生觀點，哪些教學行為側重於教學。 要把教師的課堂教學經驗和行為提公升到“理清理論基礎”的層面，學習和體驗從教學實踐經驗到教育理論的“如何上公升”的過程，促進教師從經驗到理論、從自發行為到自覺行動的昇華。

2.分析教學案例對教學的啟示。

教師要著力從教學案例情景中總結分析問題，分析要著重於自己對教學的啟示，即有哪些成功，哪些是閃光點; 問題的根源是什麼？ 將來，這種逐漸培養起來的思維方式，可以有效地用於觀察、分析和解決問題。 要注意教師在案例中的創造能力和實際解決問題的能力的發展，而不僅僅是為了獲得那些固定的原則和規則。

3.對改進案例教學工作提出建議。

分析只是一種手段，乙個過程，其目的是通過分析找到問題的最佳解決方案。 因此，教師應認真分析研究案例中的教學設計，並提出教師獨特的改進建議，這應該成為教學案例分析的重要組成部分。 因為，教師一旦表達了這種理解，就可以增強自我理解，而自我理解的更新是教師改進自己的教育教學理念和方法的基礎，達到理解這些教學案例背後更深遠的教育教學意義的目的。

師生關係是指教師和學生在教育教學活動中形成的相互關係，包括彼此的立場、角色和對彼此的態度。

培養積極分子成為班級集體的核心，沸騰緯線，閃光自我，梅莫，方方班級規章制度方維威奇

核心精神的基本原則是兒童最大利益原則、尊重兒童尊嚴原則、尊重兒童意見和意見原則、不歧視原則。

班主任應具備與學生溝通的能力，並對班級的管理感到滿意。 班上的學生之間存在個體差異，學生的溝通能力是理解他們的想法的唯一途徑

蘇聯教育家馬卡連科指出，有必要要求盡可能多的人盡可能地尊重乙個人。 因此，要充分利用尊重學生與嚴格要求相結合的原則，以及克服消極因素的原則。 老師的期待或許是學生未來發展的希望 賞識教育的時代 肺和弘揚這種愛的教育 褻瀆人道而有力的教育 樊晃嗆煤 有一顆獠牙 欣賞 樊是欣賞，讓他們越來越好 樊格雷 因為乙個學生的一點點不足，就會徹底否定他 樊 我們必須朝著把學生的缺點變成優勢。

總結。 您好親愛的，教育管理案例分析的方法，這個查詢給你的結果是：你可以從以下幾個方面進行分析：

1.分析教學案例2中的理論要素，分析教學案例對教學3的啟示，並提出案例教學工作的改進建議。

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接吻，堅持寫教學案例並分析，堅持長期學習步高凱和年橡樹的積累，不僅能加強教師的專業基礎，更能記錄教師的專業成長，這對教師未來<>自身教育思想和教學風格的形成、 可以說是培養專家級教師的重要途徑

常用分析方法：1主題分析。 2.綜合分析方法。 3.場景模擬。 4.行為分析。

1.【案例】“老師，我能不能不用書中的原話？ “當老師在教授《兩流對話》時，老師要求學生扮演不同的角色。 有乙個學生室：

老師，我能不能不用書中的原話？ 老師親切地問：“你想為這些痕跡做什麼？

因為原著中的字太長，我記不下來，用書來表演也不是很好。 孩子說出了原因。 “你的意見很好，按照你自己的條件說。

老師高興地撫摸著孩子的頭。 果然，這小子表現得非常出色。 2.【案例】“不是膽大妄為，而是殘忍。

一位年輕教師在開闊狀態下教授缺失的《伊犁草原傳說》時，課文第二段第三層寫到了獵人秋天獵熊的勇氣，但有一位學生沒有按要求總結出獵人勇氣的特徵， 但表示獵人殘忍，並指出獵人的行為是非法的。本來，課文中的這段話是對獵人的讚美，但學生們譴責了獵人獵熊的行為，這是老師沒想到的。 好訊息是，老師不會因為學生在老師面前提出不同的意見而生氣或迴避，而是利用這種情況，讓學生充分討論和表達自己的意見。

最終，全班同學從野生動物保護的角度推翻了課文的觀點。