農村中學學生英語學習的困惑

多聽錄音，正確發音，把每篇課文都讀得很好，一定要背誦單詞，學會理解課文的意思，試著翻譯一下，對閱讀有好處，記住老師在課堂上講到的語法結構，千萬不要混，早上就能背下來，接下來就是堅持， 我相信你可以，來吧

有一位有說話水準的老師是你的福氣，你應該多聽多模仿。 多看一些英文原創電影，或者聽教學示範，是很有益的！

一、農村初中英語“學習困難學生”的原因

1.有些教材的內容脫離了農村生活的現實，很難引起學生的共鳴。

農村地區的學生普遍視野狹窄，知識淺薄。 這樣一來，教科書知識與其日常生活和實際應用之間存在著強烈的矛盾和衝突，嚴重制約了學生對英語學習的興趣和熱情的激發和調動。 從長遠來看，這些學生的英語成績和實際水平會大幅下降，他們將“發展”成英語“有學習困難的學生”。

2.家庭中缺乏學習英語的必要氛圍，沒有人能夠為學業困難的學生提供必要的課後輔導。

許多農村父母不得不外出打工，把孩子留在家中照顧老人或其他親戚，而這些“臨時監護人”往往缺乏必要的英語學習基礎，無法幫助孩子學習英語。 這樣一來，學生就很難對“臨時督導員”在英語學習上的落後和倒退給予足夠的重視和高度警惕，更不能要求這些臨時督導員在英語學習方面給予學生必要的指導和幫助。 從長遠來看，這些學生最終會成為“苦苦掙扎的學生”。

2.轉變英語“學習困難學生”的具體對策。

1.將課本知識與學生現實生活緊密結合，激發學生的學習興趣。

教師要將課本知識與農村初中生的日常生活緊密結合起來，讓學生感受到學習英語不是無用的，只有充分掌握了語言，才能更好地服務於他們的日常生活實踐。 這樣，才能最大限度地調動“有學習困難的學生”在英語學習中的積極性和主動性，促進他們獨立、真誠地參與英語學習活動，最終達到幫助他們擺脫“困難”、變得“致富”的目的。

2.教師應配合家庭教育，促進學生自信心的建立和形成。

家庭是學生成長發展的搖籃，因此農村初中英語教師實現“學習困難學生”是重要的。 在改造工作中，要最大限度地爭取學生家長的大力支援和配合。 首先要形成對英語“學習困難學生”家庭情況的大致認識和把握，其實要結合家訪、家長會等活動，向“學習困難學生”家長灌輸正確、科學的教育理念。

確保英語“學生”在學校接受正規的英語教育，並得到家庭“臨時主管”的必要鼓勵和支援。 這樣一來，關鍵纖維對調動他們學習英語的熱情，早日從“困”轉為“富”，起到了積極的作用。

我們英語教師要有面對現實的勇氣，採取對策，才能真正順利有效地實現“學習困難學生”的轉變。

1 單向填鴨式。 這種教學模式是老師講個沒完沒了，學生不厭其煩地抄筆記。 這種全班填鴨式的教學方式弊端多，老師花大量時間講解，留給學生思考的時間很少，學生處於被動接受的地位。

教師過度灌輸會導致學生疲勞和學習效率低下。

2.教學方法陳舊。 教學設施陳舊，甚至缺乏必要的教學工具，例如缺乏收音機。 教師往往要講故事，所以很難喚起學生的學習興趣。

3.以應試為導向進行教學。 學生在初中學習主要是為了應付高考，考試內容以筆試為主，即使聽力考試比例很小。 為了應付考試，老師們花了大量時間批改試卷，很少注意聽、說、讀、寫。

學生語法概念滿滿，應用“聽、說”等能力很差。

4 機械學習。 學生死記硬背英語，相當多的學生甚至不知道音標，也不會發音新單詞。 在背誦新單詞的過程中，學生不能很好地掌握背詞的規則，只能學會簡單機械地背誦。

學生機械地記住新單詞後，他們很快就會忘記它們，因為他們沒有徹底理解它們。 另外，平時的作業負擔太重，學習得越多越困難，心理負擔就會太重，甚至會害怕學習英語。