如何在小組合作學習中培養和提高不同層次的學生 20

經過我的總結，其實這個問題很簡單，但是需要付出很多，所以我就隨便說一下，比如：你的語言很好，但你的數學很差？ 為什麼中文這麼好，數學這麼差？

如果你想說人那麼好，但是語言那麼好，但是我知道你是怎麼想的“語言好是因為你對語言很感興趣，說白了，你很喜歡文科，數學很煩人，你一看就頭疼”所以就提自然數學了， 你明白我的意思嗎？也就是說，興趣和愛是大腦的力量，也是人的動力，至於你說的如何讓群體的平均發展水平提高，前提是你要弄清楚他們喜歡什麼，最討厭什麼，但性格也是相關的，有些人吃軟不硬， 而上面就是軟軟的，比如，如果你在合唱中唱歌，其中乙個人討厭唱歌，如果你發現他吃得很軟，比如他喜歡打撞球，你對他說，趕緊學，唱完之後，我們打撞球吧，如果他吃得不好，你就毫不猶豫地告訴他， 今晚不會唱歌就不想打撞球了，我陪你練撞球是大事 你去玩，推論一下，自己試試。

1、掌握不同層次學生的不同學習狀態。

2.為不同層次的學生設定不同的學習目標。

3.為不同層次的學生設計不同的問題。

第四，讓不同層次的學生結對進行小組合作學習。

5. 給不同層次的學生不同的課堂展示機會。

6.對不同層次的學生給予不同的評價。

7. 為不同水平的學生分配不同數量的家庭作業和不同難度的難度。

8、為不同層次的學生提供不同層次的課後輔導。

附言讓優生學學會傾聽。

完全信任每一位學生。

分工合作，根據每個學員適應能力即能獨立完成的任務，根據完成任務的情況分配。

一起學習的好和壞將推動氣氛。

合作學習的特點可以概括為以下幾點：

1）合作學習是一種以小組活動為主體的教學活動;

2）合作學習是同伴之間的一種合作互助活動;

3）合作學習是一種以目標為導向的活動;

4）合作學習將個體之間的競爭轉化為群體之間的競爭;

5）合作學習是教師設計教學、分配學習任務和控制教學過程的活動。

我校課堂教學改革以來，積極實施小組合作學習，小組成員互幫互助，合作學習，有利於激發學生參與課堂活動，為低年級學生創造學習和發展的空間。 “小組合作學習”課堂教學的評價方法是以小組的整體表現為基礎，這與以往依靠個人表現的做法不同，使低年級學生成為小組的一員，並受到教師和小組其他成員的關注。 為了讓小組在比賽中獲勝，小組內的學生會主動幫助低年級學生，低年級學生也會有機會主動向其他學生徵求意見，這極大地激發了低年級學生的學習興趣。

此外，“小組合作學習”課堂演講在小組內輪流進行，低年級學生也有機會在同組成員的鼓勵和幫助下代表小組發表意見，這為低年級學生創造了成功的可能性和表達自我的機會， 讓他們在互動中嚐到學習的“勝利果實”，大大提高學習興趣。

然而，在實際的教學實踐中，小組中的優生更喜歡展示，而低年級學生仍然不主動發言，如何改變這種現狀成為我研究小組老師的主題。 五年級的馬 溫和高燕在思考方法和付諸行動上更加積極，他們改變了小組內的異質做法，重新劃分學習小組，將學習能力相當的學生分成一組，小組成員進步後可以晉公升為中學生組或晉公升優生組， 極大地調動了低年級學生的積極性，為低年級學生在課堂上互相幫助學習提供了客觀條件，為過去多餘的獨立學習提供了機會。此外，老師為小組成員提供互助和平等互動，使學生在小組中處於同一水平，學習的心理負擔減輕，不會感到緊張和迷茫，為低年級學生創造乙個輕鬆愉快的學習環境，他們可以大膽地說話， 他們可以獨立操作學習工具，可以積極參與比賽，真正成為學習的主人。

這樣一來，落後學生的轉變就從可能變成了現實。