初等教育如何實現其教育目的？

初等教育是乙個人的人生根基，面對那些稚嫩的心，每個家長都應該有面對深淵、如履薄冰的謹慎態度，這在越來越多的人中越來越達成共識。 但是，重視初等教育是一回事，但使用和如何教育又是另一回事。

我們現在遇到的問題往往是，我們只懂得講究“不要讓孩子在起跑線上輸”，但是我們的所作所為往往適得其反，出現了大量不盡如人意的“反教育”現象，費力又昂貴，卻在做一件破壞孩子自信心、損害孩子身心健康的事情。 如今的孩子嬌生慣養，有的甚至出現了過度寵愛的現象，讓孩子在學校裡也迷失了方向，認為自己是天空，就是一切，面對這樣的孩子，老師覺得頭疼，尤其是對於一些年輕的老師來說，沒有辦法下手，尷尬的是自己， 這樣的孩子不能說，更不能體罰。所以我覺得首先，做好父母的工作，讓孩子在正常的環境中成長，讓他們明白，溺愛孩子其實就是傷害孩子，一定要正確對待這個問題，只有父母的工作才做好，才有利於老師在學校的工作，才能更有利於孩子的成長。

相反，如果家長不做好本職工作，孩子在學校為所欲為，老師用了很多方法也得不到好的效果，只能選擇體罰，那麼我覺得這個時候我應該能夠得到大家的理解，而不是一味地責備， 所以我認為，無論將來遇到什麼情況，在下結論之前了解真相都為時不晚。

如果我們不認真思考教育，如果我們過於急於求成，如果我們用錯了教育價值觀和方法，那麼還不如在孩子面前完全忽視教育。 因為，沒有教育比錯誤的教育要好得多。 乙個人在錯誤的道路上狂奔總比停滯不前要好。

忘記了孩子真正的生活需求和個人感受，我們要求太多，說得太遠了過去，我們的小學教育有太多空洞的說教出孩子的個人生活，這樣的教育不僅效率低下，教育不是越遠越好，反而越是遠大美好，教育理想越遠大，越美好， 越貼近孩子的真實生活，在小地方看清真相，在潛移默化的地方見證大。從孩子的生活中找到乙個有利的教育故事，去探索和完善，然後回到孩子的生活中，通過故事，貼近孩子的學習和生活故事，尤其是故事、小活動、小遊戲來教育孩子，對於孩子來說是最親切的，最容易產生共鳴的。 任何教育只有當它成為受教育者自己的教育時，它才是真實和有效的。

教育不是小事，教育是一門慢的藝術，教育是對人生的期待，教育是涓涓細流，任何虛榮心都是反教育的。

首先要明確小學教育的性質和任務，小學教育不同於中學教育，要注重培養學生良好的行為習慣，不要過分追求考試成績，讓孩子全面發展，讓孩子在以後的生活和學習中具有一定的能力和興趣。 因此，教師和家長都應該轉變觀念，真正從培養孩子良好的行為習慣入手，不要過分追求死板的分數，組織、倡導和鼓勵孩子參與實踐活動，引導和激勵孩子操作，增強孩子的問題意識，關心和加強孩子的靈性。 不管是老師還是家長，都要記住，一定不要急躁，多鼓勵少打，多肯定少否定，讓孩子從快樂和快樂中學習知識，增加天賦，給他們乙個快樂的童年。

教師要深入學習教材，形成完整的知識體系，在傳授知識的同時注重思想教育。

教師深入學習教材。 形成完整的教學體系，運用貼近學生或大多數學生愛好等教學方法，提高學生的學習興趣。

無論小學、初中、高中和大學，教育的目的都是一樣的。

該國教育水平增加的原因如下：

1.教育的目的是教學生學習，學會做人。

2、學會適應社會，能夠過上更好的生活，服務社會。

3、教育的目的是培養學生的學習興趣習慣，成為身心健康的人，全面培養敏感的人。

答案]：a、c、d

本題考察了教育目的的作用，包括四個方面：引導、激勵、評價和調節。

首先，本書屬於哲學範疇，可以具體歸類為教育哲學，它討論了教育理論和實踐中的一些基本問題。 什麼是哲學**，是指從純粹的邏輯思辨的角度進行討論，不需要心理學等科學學科的實驗驗證。 哲學雖然不是一門科學，但它必須有嚴謹的邏輯，能夠經得起推敲和辯論，所以哲學也值得我們認真關注。

我們都受過教育，無論是學校還是家庭，也許我們現在開始教育其他人，所以你有沒有想過教育的目的是什麼？

是考上名校，找到乙份好工作，然後在社會上站穩腳跟嗎？

是學習知識，成為乙個有知識的人，為了成為乙個有文化的人嗎？

是為了學習技能，成為一名高技能的專業人士，以便更好地獲得生活資本嗎？

教育的目標是培養在某一方面既有廣泛的文化修養又具有專業知識的人才，其知識能使他們在精通領域具有專業意識和判斷力，從而為進步和騰飛奠定基礎; 他們廣泛的文化賦予了他們哲學的深度和靈活多方面的風格。

作者認為，主要方法是將大腦視為乙個活生生的個體，而不是乙個類似機器的工具; 具體方法是結合實際激發和引導學生的自我發展，而不是不加以實踐地灌輸。 否則，教育的產物可能是一堆“遲鈍的思想”，這些思想只被大腦接收，卻沒有實踐或驗證，或者大部分知識沒有整合。

可以說，激發學生的自主性（興趣）是實現作者教育目標的前提，只有當學習過程自主時，知識才不會變得僵化，那麼如何激發興趣，或者如何避免教授“遲鈍的思想”呢？ 作者認為應該遵循兩條戒律：

不要同時教授太多科目。

如果你想教某些科目，你需要徹底教它們。

作者認為，過多的膚淺知識會被動地接受無關緊要的知識，無法激起任何思想的火花。 通過教孩子掌握科目，讓他們自由想象和結合他們所學的知識，他們將利用這些知識來理解世界並將其應用到現實生活中。 他們會發現他們所學到的東西將幫助他們理解生活中發生的一系列事件。

我知道《教育的目的》的以下教學方法。

1.不要同時教授太多科目;

2.如果你想教書，你必須教得很透徹。 如果孩子只是接觸大量膚淺的知識，對拜森激發智慧的火花是沒有幫助的。 當孩子得到很少但很好的知識時，悔改。

適當的性教育的目的和實際教育的目的 教育目標的結構層次 四、教學方法：教學方法 討論 五、教學過程 引言：人類的活動是有目的的和有意識的。

1.特定的社會政治、經濟、文化背景。

社會發展的不同階段有不同的教育目的。

不同的社會政治制度有不同的教育目的。

不同國家的文化背景也使受過教育的人獨一無二。

2.兒童和青少年的身心發展法則。

在制定小學教育目標時，要充分考慮小學生的身心發展水平，關注小學生年齡發展階段的特點，尊重他們的興趣和需求; 在考慮小學生身心發展特徵的共性時，也要注意存在的發展差異。

3.人們的教育理想。

馬克思主義關於人的全面發展的理論確立了人類發展的科學觀，指出了人類發展的必然規律，是我國制定教育宗旨的理論依據。