教育技術是教育學的乙個新研究領域嗎？

同志，不是那麼新，也不是太舊。 匹配所有內容，不匹配任何內容。 呵呵，你要學什麼，是想當學者還是當老師？ 當中小學老師是免的，實在不好，人家不想要。 做研究是另一回事。

教育技術不是教育學的新研究領域，教育課程包含在教育技術的專業學科中。

有點科學的教學感覺......

教育技術研究的內容是：一流的開發、應用和管理。

教育技術是指現代科學技術在教育中的應用。 20世紀以後，隨著現代科學技術的發展，幻燈、電影、錄音錄影、廣播、電視等現代技術在教育中得到廣泛應用，擴大了教育教學活動的範圍，提高了效率和質量。

1974年，美國發射了第一顆專門用於教學的“實用技術衛星”，標誌著現代教育技術的發展進入了乙個新的階段。 從那時起，人們進一步探索了電子計算機。

微電子、光纖通訊。

最新成果給教育技術的發展帶來了新的挑戰。

教育技術專業知識和技能：

了解教育的基本理論、方針和政策，具備製作和使用攝影、幻燈片、電聲教材、計算機課件等產品的基本能力。

教育科技專業就業前景：

教育機構、教育研究機構、學校、視聽教育中心、文化中心等，都從事現代教育技術方面的技術工作。

我國教育技術研究領域應包括學習過程和學習資源的設計、開發、利用、管理和評價的理論與實踐。

教育技術是在20世紀20世紀20年代左右在視聽教學、程式教學和系統設計教學的基礎上發展起來的，是教育科學中逐漸脫離教學方法範圍的乙個新分支。

它在 20 世紀初作為概念正式引入。 當時，美國視聽教育運動的專家學者們，總結了過去50年運動的經驗教訓，吸取了“個性化教學”和“教學系統法”兩個方面的實踐和研究成果，毅然決定將視聽教育更名為教育技術， 並提出了教育技術的定義。

20世紀中葉，隨著一些新興的科學理論，如系統論、資訊理論、控制論、傳播論、學習論等，逐漸對教育領域產生了影響，計算機技術也被應用於教育領域，並形成了一股熱潮，因此視聽教育運動演變為教育技術有其當時的背景。

由美國教育技術委員會定義，1970 年。

1.從比較熟悉的角度來看，教育技術是指在通訊革命中產生的**，可以像教師、教科書和黑板一樣用於教學目的。 教育技術由電視、電影、投影儀、計算機等軟體和硬體組成。

2.教育技術是以人類學習和傳播研究為基礎，根據特定目標，利用各種人力和非人力資源，實現有效教學的系統方法。

現代教育技術的理論研究與管理研究，教學系統的設計與開發，遠端教育，教育電視，多專業教學應用。

教育技術通過對教與學過程及相關資源的設計、開發、利用、管理和評估，實現教育與教學優化的理論與實踐。

教育技術研究的基本任務是研究和分析教育技術的作用，探索教育技術如何有效地幫助學習者學習。 教育技術研究方法可以幫助我們更好地理解教育技術在學習中的作用，並建立實證理論，為教育技術的發展和應用提供參考。

教育技術研究方法可以有效提高學習者的學習成果，幫助學習者更好地理解學習內容，提高學習能力，幫助學習者發現新的學習方式。

教育學是一門研究教育現象、教育問題及其規律的科學。

教育學是一門研究教育現象、教育問題及其規律的社會科學。 它廣泛存在於人類生活中。 通過對教育現象和教育問題的研究，揭示了教育的一般規律。

19世紀中葉以後，馬克思主義的出現和現代心理學和生理學的發展，奠定了辯證唯物主義哲學和自然科學的科學教育基礎。 現代生產、科學技術的發展，以及教育實踐的廣泛性和豐富性，進一步推動了教育學的發展。

教育學的研究物件是人類教育的現象和問題，以及教育的一般規律，以及教育與社會、人與教育中各種因素之間內在的、本質的聯絡和關係，具有客觀性、必然性、穩定性和重複性。

教育理念：

正規教育理論與實質教育理論：正規教育理論起源於古希臘，貫穿整個中世紀，形成於17世紀，盛行於18-19世紀，20世紀衰落。

要點是，教育的目的是發展學生的各種能力或能力; 正式科目（如希臘語對孝道的高度模仿、拉丁語、數學、邏輯等）或古典人文學科課程對發展最有價值; 教學原則和方法基於學生心理能力的內在發展順序。

實質教育學起源於古希臘和羅馬，中世紀被壓制，形成於18世紀，繁榮於19世紀，並在20世紀初衰落，主要代表人物是赫爾布特和斯賓塞。

主要有：教育的目的是向學生傳授與生活相關的廣泛知識內容; 與人類世俗生活密切相關的實質性科目（如物理、化學、天文學、地理、法律）或實踐課程最有價值; 教學原則和方法應適應兒童身心發展的規律，應令人愉快和有效。