在《傷害中庸》中，作者為什麼要詳細寫方中庸的初次出場

這樣一來，他就會把江朗後來的才華發揮出來。

這可以與他後來的“默默無聞”形成鮮明對比。

渲染了對中庸的惋惜之情。

這些文章意在用方仲勇作為反面的例子來說明“接受者”的重要性，即後天教育的重要性，而標題中的“傷害”一詞已經揭示了這一點。

因為更難強調後天教育對成長的重要性

王安石寫這篇文章，意在用方仲勇作為反面的例子來說明“接受者”的重要性，即後天教育。 標題中的“傷害”一詞已經揭示了這一點。 “傷害”的意思是哀悼和憐憫。

作者為什麼要“傷害”中庸？ 因為方仲勇不平凡，“從別人那裡得到的不來”，最後“大家都默默無聞”。 但這不是中庸自己造成的，也不能怪中庸，因為他畢竟是孩子，無法控制自己的命運; 這是由他貪財和目光短淺的父親造成的。

在敘述的第一段中，文章詳細敘述了中庸天賦初現時的情況，有兩條線索：一是從方仲庸才華的突然顯露到名聲不斷上公升; 另乙個敘述了仲庸的父親從發現兒子的天賦到利用兒子的天賦作為獲利的手段。 這樣寫的意圖：

一是說明“中庸啟蒙”確實是“接納的天堂”，有先天因素; 另一方面，正是在這一時期種下了人才衰落的種子，即“父親受益，日復一日中庸被彝族人包圍，不學習”，說明中庸沒有接受正常的後天教育。 至於中庸長大後能夠衰落甚至失去一切，那是“不學”的必然結果，當然就不用多說了。 敘述部分已經包含了要解釋的真相，所以沒有必要多說論證部分。

1.突出前面的優秀人才，與後來的平庸相比，這是乙個伏筆。

2.好奇，驚訝。

3.先天優勢需要好好培養，才能發揮出優異的成績，否則就會平庸。 寫中庸年輕時才華橫溢，聰明伶俐，以“嗅覺”的形式出現; 寫中庸十二三歲，以為“不能稱作過去的訊息”，以“看見”的形式; 寫中庸終究是平庸的，而且是以“嗅”的形式。

“嗅”與“看”有機結合，敘事真實可信。 在第一階段，文中詳細描述了方鍾水才華的初現，暗示他的前途無限，父親對利益的貪婪導致了他才華的衰落。 最後兩個階段簡略寫完，幾筆指出了方仲庸的淪落，發人深省。

詳細處理，有效突出文章的主要思想，體現“傷害”的含義。

從方仲勇的個人情況來看，究其原因就是“父親也是有錢人，被彝族人包圍”，貪圖小利，目光短淺，“不學”。 從邏輯上講，方忠勇的“人人都死了”是因為“從別人那裡得到的不來”，也就是說，他沒有接受過正常的教育。

這可以凸顯神童天才的突然到來，以及其他人的驚喜！

他被寫得很詳細，所以他天生就有很好的才能，以便與他因缺乏教育而成為凡人的事實形成強烈的對比，使悲劇更加悲慘，主題更加深刻。

詳細的文筆是為了突出中庸的才華，暗示他前途光明，這與隨之而來的平庸形成了鮮明的對比。

將方忠勇剛出場時的天賦與他身後的人進行比較，可以更好地說明方忠勇之所以默默無聞，是因為他沒有接受過他所接受的教育。 這也凸顯了文章的中心，每個人都應該接受良好的教育。

採用先壓制後提公升的技巧，首先通過場景來描述方忠勇的才華，突出了後天教育對乙個人的重要性。

這樣寫，更能引起讀者的共鳴，也為中庸最後的“痴迷於眾人”深感遺憾。

用方忠勇的例子來說明後天教育成為人才的重要性 如果你只是天生的，後天不繼續努力，你最終只會“忘乎所以”

它強調了後天教育對乙個人的重要性。

王安石的著作，王安石，生於天羚五年（公元1021年），卒於北宋元年（公元1086年）。 菩提蕊字，晚數在山中，小字獾郎，字名奉景國公，天下又稱王景公，天下人稱臨川先生。 宋林川（現福州市東鄉縣上池自然村人），漢族。

他是北宋傑出的政治家、思想家、作家、改革家和詩人，是唐宋八大大師之一（劉宗元、韓愈、蘇軾、蘇荼、蘇哲、王安石、曾公、歐陽秀）。 在北宋文學方面有突出的成就。 他的詩“薄而硬”，推理和修辭冗長，善於運用經典，風格強烈而有力，精闢而精緻，也有深邃而優美的作品。

著有《臨川先生文集》《王臨川文集》《臨川文集》等現存著作。 本文《傷中庸》選自《臨川先生》。 官員到總理，倡導改革和修改法律。

詩《元日》和《梅花》最為有名。

《傷中庸》選自《臨川先生選集》。

王安石寫道，王安石當官後，用一萬字寫給朝廷，提出政治改革的思路，然後進行各種政治革新，取得了一定的成績。 然而，由於保守派的強烈反對，他兩次被開除，於是他寫了《傷仲庸》，選自《臨川先生選集》。