上課不講作文，上課800字作文也不敢講

尊敬的學校領導、老師和同學們：

我很榮幸今天站在這裡表達我長期以來的願望：“我想競選班長。 “我在這裡鄭重承諾：

我會盡我所能完成學校領導和學生交給我的任務，使我的班級成為乙個現代化的、活躍的團體，成為學校的得力助手和同學們信任的組織。 ”

如果我成為班長，我要進一步提公升自己，提高各方面的素質，進一步提高工作熱情，以飽滿的熱情和積極的態度對待一切; 要進一步提公升創新，銳意進取，以開放的心態向他人學習; 要進一步徵求好的意見，確保有錯誤需要糾正，好的意見被接受。

如果我成為班長，我想改革班制。 優勝劣汰“，做到”日復一日，周復一周“，每週對各部門負責人進行考核，通過本部門工作的優缺點，作為朋友與他討論解決方案，制定下一階段的計畫。 經常與他們交談，交流生活和工作的看法。

開展主席團成員、部長和負責人的自我批評和自我審查活動，並每月以書面材料的形式存入檔案。 我亦會不時諮詢各部門成員的意見，以提供可靠的保證，確保會制定正確的策略。 還要協調好各部門之間的關係，團結一切可以團結的力量，擴大學生會的影響力和權威性。

如果我成為班長，我將以“奉獻校園，服務學生”為宗旨，真正為學生服務，代表學生行使合法權益，為校園建設盡我所能。 我們把學生會的利益放在第一位，堅持把學校和廣大學生的利益放在第一位，決不利用公眾謀取私利。 努力把學生會建設成乙個學生自我管理、自主性強、體現學生主人翁精神的團體。

另乙個。。。。。。誰對閱讀很著迷

成功，這是有人困了，有人幻想的詞，那一刻，我真切地感受到了成功的喜悅。

三年級的時候，我不敢舉手發言，上課也不敢舉手，因為擔心自己講不好，正因為如此，老師總是打電話讓我上課提問，我總是說不出來， 終於有一天了。

我被叫到辦公室，老師對我說：“你要大膽說話，如果你說錯了什麼，老師就不會說你。 我只是遲疑的點了點頭，到了隔壁的課上，我還是不敢舉手，漸漸地，我發現又是這樣了。

不，如果你不舉手發言，你怎麼能理解知識？ 於是每天回家，我給自己加了另乙個作業：給父母讀課文，剛開始讀書的時候，聲音不是很大，讀得也不是很好。

後來，在媽媽的建議下，我把自己的聲音讀得更大聲一點，多了幾分情緒，於是日復一日，日復一日，媽媽對我說：“今天，你阿姨來了，你給她讀書，順便說一句，我也要幫忙。

幫助自己提高勇氣。 我怯生生地點了點頭，這是我第一次給父母以外的人讀書，很快，阿姨來了，媽媽把書遞給我，我感覺自己的心都快要蹦出來了。

我緊張地拿起書，嘴巴好像被什麼東西堵住了，根本發不出聲音，我咬緊牙關，讀得很僵硬，聲音像蚊子嗡嗡作響，我瞥了一眼媽媽和阿姨，她們正對我微笑，彷彿是一雙溫暖的手把我從緊張的困境中拉了出來， 慢慢地，我走向光明，讀得越來越有活力，我並不害怕，我忍不住帶著感情大聲朗讀。

站起來吧，因為現在我已經明白了，面對自己的恐懼，必須相信自己必須向前邁進，才能取得最後的勝利。 當我放下手中的書時，媽媽和阿姨為我鼓起了氣。

“這是一本好書。” “阿姨說，有那麼一會兒我的心像蜜一樣甜，真的，那時候我明白了，那是成功的感覺！

在我越發膽子越來越大之後，在一次公開課上，老師問了乙個問題，但班上沒有乙個學生回答，老師的目光焦急地在學生中間徘徊，自信的王有宰舉起手，老師微微一笑，我流利地贏得了大家的掌聲。

不喜歡在課堂上發言的論文。

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上小學的時候，我們班簡直就是“沉默”，很少有人舉手發言，我們班的老師在課堂上都不傻，不喜歡在課堂上發言和寫作文。 老師強迫我們說話，但我們仍然沒有多少成長空間。 在外班人眼裡，這確實是我們班的一大特點。

然而，我們並不這麼認為，我們的考試成績仍然在年級中名列前茅。

有一天，當我們在課間聊天時，鈴聲又響了，我們聽得很糟糕。 我們回到座位上，等著班主任進來開始中文課。 你今天在說什麼？

說古代文字，還是寫散文？ 無論他做什麼，老師的臉上總是沒有笑容，因為沒有人舉手。 每次問問題，我總是默默地嘆息。

我們已經習慣了。

今天老師像往常一樣走上講台，不同的是她沒有語文課本或者練習冊之類的東西，臉上還掛著笑容，這讓我們感到奇怪。 坐下後，她沒有喊著站起來上課，而是笑著說：“我們今天不上課了，我們一起商量吧。

這是怎麼回事。。。。。。“我們看起來都很困惑。 “你說，你為什麼不舉手？ ”

全班鴉雀無聲。 老師很淡淡地說：“這樣一來，每個人都拿一張紙，不抬手就把你放上去。 寫下原因。 ”

我們開始認真地寫作。 過了一會兒，老師收下了它。

第二天，老師沒有講課。 “同樣，在最後一堂課上，超過一半的人沒有舉手，因為他們害怕回答錯誤的問題。 還有一些人不舉手，因為他們不確定答案。

這時，老師突然笑了起來，“原來都是這麼幼稚的理由。 “我們仍然不明白老師要說什麼。 蕭哥：“其實我也是膽小的，我曾經......“我們完全放鬆了，老師顯然在和我們說話。

我們像聽書一樣聽老師的故事，同時，我們理解了一些東西。 最後，老師又回到了正題：“我覺得和你談談，總比說一堆無聊的道理好，你自己想想吧。

明天有公開課，很多老師都來了，所以你要好好表現！ 他笑了一下，但我們都沒有笑。 那天沒有語言作業，我們都在想明天的課......

第二天，在公開課上，老師並不緊張，她一直笑著，她知道我們都準備好了。

誰來回答這個問題？ ”

一片寂靜。 老師還在笑，我們緊張得做不到。 我想，我可以試試。

突然，“老師，我來了。 平時不喜歡舉手的衛生專員舉起了手。

老師，還有我。 “越來越多的人舉起了手，我伸出了我的手。

謝謝你上這節課。 老師笑著說：“希望你能繼續保持這種狀態。 “我們都很高興。

直到今天，我還沒有忘記那個教訓，我現在正在慢慢改變它。 老師給我們上了一堂成長課。

我是乙個 9 歲的男孩。 他白皙的臉上有兩條細細彎彎的眉毛，眉下有一雙黑白相間的大眼睛。 當我想到事情時，我的黑眼睛一直在轉動。

我沒有大嘴巴，我不喜歡說話，也不喜歡在課堂上發言。 然而，在老師的鼓勵下，我逐漸擺脫了這個壞問題。

我記得有一次在一堂中文課上，老師問了乙個問題：“《永流》這首詩的前兩句是什麼意思？ 學生們高舉雙手，都爭先恐後地回答問題。

我怕自己答錯，不敢舉手。 老師轉過頭看著我，大概在想：你這堂課還沒舉手，這次請問你！

壞了，我還沒準備好！ 我緊張得心跳直跳，雙手緊握成拳，雙腿顫抖，緩緩站起身來，臉腫得通紅，回答道：“這個.......”這兩句話的意思是：

綠色的新葉看起來很......看起來翡翠被打扮得......從柳樹上垂下來。 我剛講完，同學們就爭先恐後地把手舉到空中，補充我的答案。 我更加緊張了，心想：

你做對了還是做錯了？ 老師會因為我答錯而懲罰我嗎？ 但老師笑著對我說

這次回答不好也沒關係，下次再來，會比第一次好。 只要你認真思考，主動舉手，有發言的勇氣，你發言的次數一定會增加。 “老師的話讓我充滿信心。

從那時起，我每天都在努力舉手發言。 我相信，只要我堅持下去，我一定能夠改掉這個不喜歡在課堂上發言的壞習慣。

這是來自網際網絡，需要根據您的實際情況稍作修改。

每當老師在課堂上提問時，大家都爭先恐後地舉手，看著學生們不停地舉手，臉上流露出永遠的驕傲，而我卻一直躲在黑暗的角落裡猶豫不決，想著根本不需要考慮的問題。

這學期，很多人多次問我幾乎是模子裡刻出來的話：“蔡玉欣，你怎麼了？ 這學期上課多昏昏欲睡，好像乙個星期都沒舉手發言吧？

這句話是老師問的，媽媽說了，爸爸也說了。 我聽過這句話如雷貫耳，說實話，我經常對自己說：“我怎麼了？

太糟糕了，從上學期開始就一直在下降，我每週最多只能講兩次。 “但這些記憶最終讓我退縮了。

早上，二節課，九點半，同學們都在熱情洋溢地發言，老師的表揚和表揚的話語在他們耳邊響起，看著乙個個站起來的同學們笑著坐下，站起來坐下，幾乎全班同學都參與了這次答答互動， 問題是AABC型別的單詞，這對我來說很容易。經過兩分鐘的掙扎，我終於舉起了顫抖的手，不幸的是，我被選中了，我含糊其辭地回答：禮貌，茁壯成長......頓時，時間彷彿凝固了，熱鬧的場面漸漸平靜下來，老師和同學們臉上的笑容頓時僵硬了下來，緊接著是一陣熟悉的疑惑，“咦？

我已經談過了！ “你沒聽課嗎？！ “還看到有人還在眯著眼睛看著我，自尊心迅速下降，快要觸底反彈了，老師立馬幫我打了一輪，”可能是蔡玉新沒有注意當丞相的過程，但他舉手發言的勇氣值得稱讚，所以大家還是要為他鼓掌！

掌聲響起，我坐了下來，突然覺得好尷尬，好尷尬，我甚至覺得自己沒用，傻，我默默地流下了眼淚。

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對不起，但我希望老師能原諒我的錯誤，我這次的悔恨真的很深刻。

我想避免這樣的錯誤，並希望老師能相信我的悔恨。

相信老師也知道，我對這件事情深有悔恨，我這麼重視這件事情，希望老師能原諒我的過錯，可以答應老師，以後我早上自習等課上都不八卦了。

因此，老師讓我寫一篇評論，讓我深刻意識到這一點。

其次，我在課堂上的八卦也是對老師工作的不尊重的表現。 中國是乙個講禮儀的國家，自古以來就強調對師的尊敬，這是我過去忽視的傳統美德。 撇開水平不談，不光是老師，對任何人都要尊重他，尊重他的勞動，尊重他的勞動成果。

這樣做，直接造成了不尊重老師、不尊重他人、不尊重他人勞動的不良影響。 作為乙個當代的中學生，乙個正在接受教育的人，這樣的表現顯然不符合社會對我們的要求。