如何培養小學生學習數學的興趣

對於孩子，盡量少批評和鼓勵他們，盡量引導他們，激發他們的學習興趣。 建議表揚。

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你可以給孩子講更多關於數學或科學家和數學家的故事，以激發孩子對數學的好奇心。

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可以進行適當的物質獎勵，例如數學成績增加會獲得多少分。 或獎勵旅行、空閒時間等。

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你也可以和你的孩子一起做一些計算遊戲，這樣你的孩子就可以在遊戲中學習。 這時，就要根據孩子的具體情況，把握適當的難度。

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當你看到孩子的進步時，你應該及時表揚和鼓勵你的孩子，幫助他們建立學習數學的信心。 讓你的孩子愛上數學！

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盡量讓孩子盡可能多地接觸大自然，養育乙個健康陽光的孩子比什麼都重要。

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和三年級教育**。

建議提高孩子的動手能力，讓他們學習七巧板和幾何畫板。

這很簡單，它為小學生普及了動漫、中二疾病知識。

如何結合學生的年齡和思維特點，培養學生在小學數學教學中的學習興趣，並講一些經驗。

1. 創造探索性情境，激發學習興趣。

現代教育理論提出了“三爺”的觀點：即課堂教學要以學生的改革和發展為基礎，以學生的探索性學習為主體，以教師的創造性教學為主導。 因此，在課堂教學中，教師應營造探索性學習情境，引導學生從多個角度、不同方向思考問題，從而激發學生的學習興趣，將“我想學”變為“我要學”。

例如，在講授“平行四邊形面積的計算”時，計算平行四邊形面積的公式是教學的重點，而計算平行四邊形面積的公式的推導是教學的難點。 如何突破困難，我們在課堂教學中做了這樣的設計。 我先展示長方形框架，告訴學生這個矩形長3分公尺，寬2分公尺，讓學生說出它的面積，然後老師捏住矩形框架的一組對角線角，向外拉，矩形就變成了平行四邊形。

這時，我問：你能判斷它的面積有沒有變化嗎？ 學生L：

它的面積保持不變，仍然是 6 平方分公尺。 學生2：它的面積發生了變化，小於5平方分公尺。

此時此刻，老師不必急於肯定或否定這兩個學生，給學生留下了懸念，這個平行四邊形的面積是什麼？ 如何？ 根據小學生的心理特點，他們一定會探究原因，教師應該為學生創造這樣的情境，讓學生探索並得出自己的結論。

這樣一來，學生的學習慾望就被強烈地激發了，學習效果比老師硬塞進現成的公式要好得多。

2.創造競爭情境，激發學習興趣。

教育家誇美紐斯曾經說過：“應該以各種可能的方式喚起孩子們學習和學習的慾望。 既然我們處在大競爭環境中，不妨在我們的小課堂上設定乙個競爭局面，老師在教室裡引入競爭機制，教學要達到“低起點、突出重點、分散難點、繁重過程、慢半拍、多鼓勵”。 “為學生創造展示自我、表達自我的機會，促進所有學生比較、學習、追趕、超越。

例如，在一次數學教學和研究活動中，一位教師根據教學內容和小學生的心理特點設計了這樣的情境。 在“理解8”課中，老師從0到8拿出兩套數字卡，指定男生和女生代表男隊，女隊出戰。 雖然老師還沒公布比賽的規則和要求，但所有同學都進入了老師設定的情境，暗自為自己的隊伍加油打氣，一下子就激起了所有同學的學習興趣。