初一課文秋季案例解答

答案意味著什麼？

1、（1）媽媽故意搬家，怕我看到落葉凋零的場景，觸碰到場景，產生悲傷、痛苦，甚至絕望，從而對生活失去信心，媽媽希望我能正視自己，而不是逃避。 （2）媽媽身體不好，卻不告訴我，我心情不好，經常和媽媽發脾氣 （3）媽媽悄悄出門，讓“我”把心裡的痛苦發洩到極致，希望“我”能重拾平靜和理智。 並默默地離開了，突出了母親的謹慎，生怕自己會讓兒子痛苦，她對兒子的理解，對兒子的傷心。

暗地裡表現出母親並不擔心“我”，而是關注“我”，以及母親的愛和細心。 紅兮兮的眼眸，表明母親忍受著心中的悲傷，以及母親對兒子的無私關懷和照顧。 2。

1）鮮花代表著美好的事物，希望他看花是為了轉移病痛，也讓他找到活下去的勇氣，凸顯母愛的細膩和偉大。（2）母愛是無私的，媽媽永遠在我們看不見的時候最愛我，父母對孩子的愛永遠只表現三分 秋懷不代表故事發生在秋天，但我對母親的懷念與秋天有共同之處， 代表著一種遺憾，代表著一種收穫母愛、收穫生存勇氣的信念 3“看花”是整個文字圍繞的中心事件。

是劇情發展的線索。 4.（1）用動作突出“我”的孤獨、痛苦和絕望; 我的生命像樹葉一樣枯萎了。

2）寫出菊花蓬勃的生命力，渲染出悲劇深沉的氛圍，突出了“我”心理從痛苦和絕望到光明和力量的轉變。

清晨的露水落下，伐木的聲音從山谷中飄出。

放下吃過公尺香的鐮刀，用後筐把肥瓜果子夾在竹籬笆之間。

秋天，它棲息在農舍中。

在河水的冷霧中撒下一張圓網，收集藍色鯛魚般的黑色樹葉的影子。

蘆葦上布滿了白霜，繫泊處的小槳輕輕搖晃。

漁船上的秋季遊戲。

草地和田野在蟋蟀的叫聲中更加開闊。

溪水乾涸了，石頭也變清了。

在牛背上'笛聲在哪裡，笛子孔裡充滿了夏夜的芬芳和熱氣？

牧羊女眼中的秋夢。

【教學目的】

1.能夠大聲朗讀，並有感情地朗誦整首詩。

2.品味詩意，激發學生熱愛生活、熱愛自然的慾望和熱情。

3、能夠學習寫一首以“秋天”為主題的短詩。

【教學重點】

教學目的 1.

[教學困難]。

教學目的 2.

[教學思路]。

用多張**圖片切入，充分調動學生朗讀的熱情; 充分發揮學生的主動性，激發學生的詩意感。

[教學時間]。

一課。 [教學過程]。

一、秋天的引入。 引入新課程以激發興趣（由秋景或秋詩引入）。

第二，朗誦秋天。 1.讓乙個學生大聲朗讀整首詩，其他學生將準確地聽單詞的發音。

2.學生評價。 3.師生傾聽（聽節奏和感受）。

顯示多**音軌螢幕。 ）

4.學生評價，由老師隨機分配。

5.全班一起感慨地閱讀。

6. 大聲朗讀你最喜歡的詩歌給你的同桌聽。

7.向全班大聲朗讀你所知道的描述秋天景色的詩歌。

3.品秋。 1.以4人為一組，**整首詩。 可以學習老師透露的問題，也可以互相提問和回答（提出問題）。

2. 報告結果。

3.仔細聆聽詩人深情的話語，看看自己腦海中形成了哪些畫面（由學生大聲朗讀）。

4.請學生說出他們腦海中浮現的畫面。

第四，寫秋天。 1.請學生根據自己對秋天的理解，寫一首詩或畫一幅題目為“秋天”的圖畫（圖**）。

2.要求學生朗讀他們的詩歌或展示他們的畫作。

3.要求學生與**一起唱秋天（展示配樂畫面並一起朗誦）。

1、從兩個方面來寫：一是山的色彩絢麗多彩; 一是秋水——清澈、甜美 2、濟南的山色華麗，高高低低，起伏不定，稜角分明 3、濟南的冬天：一座古城，有山有水，在藍天下很溫暖，睡得很舒服; 就等著春風把他們叫醒，這是理想境界嗎？

濟南的秋天：假設你的幻想中有一座中世紀的古城，有一座沉睡著的大城樓，一條狹窄的古石路，一堵寬闊的石城牆，一條清澈的溪流環繞著城市，倒映著山的影子，乙個穿著紅袍綠褲子的小妞蹲在岸邊。

好像還有另外乙個問題：濟南素有泉城之稱，請用乙個詞來概括濟南水的特點（不超過四個字）不知道要不要。

答：湖水清澈甜美。

1. 陽光下的山 2.被暴風雪覆蓋的山脈 3.城外的遠山 4.清澈碧綠的水。

濟南的山脈以溫暖、細膩的空氣和優雅為特色。