《傷中庸》全文的結構和表現方式有哪些特點??? 急需

全文可分為兩部分。 第一部分是第一段和第二段，以敘述為主，簡要敘述了方忠勇發展和變化的三個階段。 第二部分是第3段，主要是論證性的，闡述了作者的觀點。

按時間順序寫，細節適當，童年吉祥，青年省略。

兩篇文章的內容都與學習有關，但乙個是正面的，乙個是消極的，乙個年紀大了，好學，都取得了成功; 一是他從小就沒有學習，一事無成。 但它們都說明了從不同方面學習的重要性。

《傷中庸》是這樣寫的，中庸從小就很有才華，但後來卻因為“父親的恩惠”而沒有學，最後變成了“不理眾望”的事情。 它表明，人們的天賦和後天才能不可避免地與教育有關。

而《孫權的勸說》則寫的是陸蒙在孫權的勸說下“從頭開始學習”的勸說，他的才華迅速取得了驚人的進步，魯肅被打動了，和他“交了朋友”。

寫作：《孫權的勸導》以對話為主，簡明扼要;《傷中庸》敘事與討論相結合，以事實為依據進行推理。

敘事，論證。

敘述：寫下中庸的變化。

討論：強調後天教育的重要性。

對段落進行敘述，然後進行討論。

是按時間順序排列的; 它是我小時候寫的詳細，也是我十幾歲時寫的。

結構特點：先描述後總結。

表達方式：先敘述，再討論。

全文可分為兩部分：

第一部分第一段，簡述了方仲庸發展和變化的三個階段。

第二部分：第3段，作者澄清了他的觀點。

注：第一部分以敘述為主，第二部分以論證為主。

是按時間順序排列的; 它是我小時候寫的詳細，也是我十幾歲時寫的。

對段落進行敘述，然後進行討論。 給乙個好評，謝謝。

第。 對第一段和第二段進行了描述，並討論了第三段。

文章以中庸為例，告誡人們不能不學習新知識就單純依靠天賦，而要注重後天教育與學習，強調後天教育和學習對成為人才的重要性。 這篇文章簡明扼要，理由充分。

《傷中庸》是北宋作家王安石的一篇散文。 本文講述了江西晉西人，乙個名叫“方忠勇”的神童，因為父親不讓他讀書，被父親當作賺錢工具，淪為普通人的故事。

全文（摘錄）如下：

太子曰：中庸的覺悟也是天上的。 接受的那一天也離材料很遠。

如果他們為眾人而死，他們就不會從別人那裡得到。 所受的天也是有德的，不受的也很多; 丈夫不收的天已經固化了百姓，得不到的人就要為百姓著想？

譯文如下：王安石曰：方忠勇的智慧是與生俱來的。 他的天賦比一般的人才要好得多; 但最終，他卻因為後天學歷達不到要求而變成了乙個普通人。

他得到的天賦太好了，他沒有接受過正常的後天教育，他仍然變成了乙個普通人; 那麼，現在那些不是天生聰明的人，是普通人，不接受他們所接受的教育，他們最終會成為普通人嗎？

通過方仲勇天賦從小有天賦到長大後“不為人知”的轉變過程，指出他天賦下降的原因是“不學”和“從別人那裡領不到的”，這說明人的知識和能力一定不能簡單地引導人才， 但必須重視後天的教育學習，強調後天的教育和培養對人才發展的重要性。

如果他們為眾人而死，他們就不會從別人那裡得到。

傷害的意思是“哀悼，嘆息”。

傷了中庸，也就是可憐了年輕時天賦異稟的神童方中庸，因為學習不努力，讓自己長大後變成了乙個默默無聞的平庸。 作者為乙個最終“從所有人中消失”的神童感到遺憾，為那些“接受天堂”和“從別人那裡得到的人沒有來”而悲傷。

悲傷的意思是哀悼和嘆息。 因為中庸本來就是個天才，所以他沒有受過良好的教育，變得平庸。

事由：

乙個名叫“仲庸”的神童，五歲就能寫詩，天生天賦異稟，因為不想學習，後天被父親當成賺錢工具，淪落到普通人。

中心思想：即使你是天才，天生有天賦，但如果沒有後天的艱苦努力和深造，你仍然會像普通人一樣徹底消失。

寫作特點： 細節有條不紊，詳細敘述了方仲勇年輕時的才華，並簡要寫下了之後的情況。

先抬高後壓制，對比鮮明，更能體現主旨。