如何抓住低年級學生，如何幫助低年級學生

一是你不能從自己的心目中鄙視晚輩，而要尊重他們。

二是關注他們，無論是在學習上，在身體上，還是在生活中，讓他們感受到你對他們的關心和溫暖。 為了建立關係。

三是要有決心相信自己有能力在力所能及的範圍內盡可能地提高自己的學習能力和其他能力。

第四，要有耐心。 這是乙個老問題，這是乙個難題，它可能在一段時間內有效，一段時間內不會有效果，所以要有耐心，建立自己的信心，讓他們建立信心。

五是方法，有的低年級學生接受能力較晚，有的就是態度問題，所以要根據具體情況來對待，態度不正確要解決思想問題，可以把這些孩子坐在講台前，這樣可以隨時督導全班。 對於那些不接受的孩子，不要把他們當成好孩子。 （比如，如果有的不做作業，先解決做作業的問題），把落後的學生從課堂抓到課外，從學校抓到家裡。

在課堂上，要刻意注意提醒和傾聽，盡量讓這部分孩子理解，重點檢查能查不查的作業。 應仔細檢查背書。 此外，課後及時補課也很重要，因為如果這些孩子不了解更多的知識，他們就沒有繼續學習的動力。

多鼓勵和表揚他們，多溝通，多說話，讓這些孩子知道老師關心他們。 它們在教師心目中具有地位和分量。 給他們繼續學習的勇氣。

相信大家會認真總結一下抓低年級學生工作的經驗，到時候別忘了和我分享，讓我向你學習。

就我個人而言，我認為你不能總是批評他們，有時你必須表揚他們。

希望對你有所幫助。

多關注它們並找出原因。

如何幫助低年級學生。

提高低年級學生的學習成績是提高教學質量的重要組成部分。 通過觀察分析，老師們認為，這些低年級學生表現不佳的主要原因是：部分學生自卑感強，缺乏自信，對學習缺乏興趣，沒有良好的學習習慣; 也有基礎差、接受能力差的，是留守兒童，無人指導，學習不認真，不努力。

鑑於這些原因，我在教學中注重從實際出發，根據每個人的不同特點區別對待他們，採取不同的措施，在不同程度上提高他們的學習成績。

1.幫助低年級學生克服自卑感，建立自信。

小學生的心理特徵是積極思考和積極向上。 他們總是希望得到老師的鼓勵和信任。 如果老師在教學中關心、尊重、信任他們，學生就會有自尊、自信、快樂的心情，積極努力學習。

因此，我愛每乙個學生，我注意不要在我的言行上傷害窮學生的自尊和自信。 我也經常鼓勵他們，下課後有時間陪他們玩。

2.培養學生的學習興趣。

1.進行生動直觀的教學。

在教學中，我製作了一些新穎的教具和學習輔助工具，可以根據學生的年齡和對事物特定影象的興趣來吸引學生。 通過演示或操作，讓學生能夠觸控、看、想、直觀、理解，從而享受自己學習的樂趣。

2.開展有趣的活動來學習數學。

在教學中，我經常結合教學內容組織學生做數學遊戲和數學競賽。

3.培養學生良好的學習習慣。

1、養成認真寫作業的習慣。

我要求學生把作業寫得整整齊齊，看到就寫，寫就想。 每隔一段時間，我就會展出一本數學書。

2、養成改正錯誤的習慣。

批改的作業寄出後，要求學生及時批改錯誤的問題。

3、養成按時完成作業的習慣。

以上學習習慣有好有壞，而且經常重複，我總是提醒自己要有耐心去督導和教育。 我也會及時批改作業，找到沒有按時完成作業的學生，並幫助他們及時補課。

4.加強對低年級學生的課外和課外輔導。

後來者的理解能力、思考能力、表達能力、記憶能力普遍比較低，很多知識需要反覆傳授才能被接受，所以加強對他們的引導尤為重要。

1.在課堂教學中照顧低年級學生。 盡量說得慢，並有時間重複幾次。

2. 為低年級學生提供有目的、有計畫的課外輔導。

3、讓尖子生幫低年級學生，採取“一幫一，手拉手”。

勉勵主，當著所有人的面讚美他，同時指出他的缺點（這最好不要當著所有人的面，最好在辦公室裡做，拉近他和你之間的距離），幫助他克服困難。

心態是第一位的。 撤下他的衛兵。 從朋友的角度進行交流，然後根據學生的天賦慢慢教導。

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如何教育低年級學生。

貧困學生通常是那些學習成績不好，不遵守學校規則和紀律的學生。 貧困學生雖然數量不多，但活動活躍，對班級風風的形成有負面影響，對貧困學生處理不當，不僅可能毀了他們的生活，還可能給社會秩序帶來危害。 所以，貧困學生的待遇是教師必須面對的事情，乙個班級的落後學生有三種：

1.學習成績差者。

2.不遵守校規和紀律者。

3、學習成績和思維不好。

低年級學生雖然人數不多，但活動精力充沛，對班級風風的形成有很大的負面影響，對低年級學生處理不當，不僅會毀掉他們的生活，還可能給社會秩序帶來危害。 因此，與低年級學生打交道是教師必須面對的問題。 筆者認為，對待低年級學生應遵循以下三個基本原則：

1、關愛學生的原則是對待低年級學生的基礎。 心理學家認為，每個學生都有愛的基本需求，因為貧困學生往往受到家庭、社會、學校的壓力，有強烈的自卑感，所以低年級學生需要從老師那裡得到更多的愛，只有愛才能讓學生“親親老師，相信自己的方式”。 班主任要主動接近低年級學生，與他們建立感情，不要對他們有任何偏見，更注重仔細觀察低年級學生的進步，給予適當及時的肯定，鼓勵他們再接再厲，爭取更大的進步。

即使他們做錯了事或違紀了，也要善待他們，耐心地教育他們，真誠地幫助他們。 只要我們不懈努力，就能喚起他們的情感共鳴，有強烈的慾望和力量從他們內心克服他們的錯誤。 在我擔任班主任的工作中，我把愛的天平向低年級學生傾斜，產生了很好的轉化效果。

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如何正確對待低年級學生。

在學校裡，尤其是農村學校，好學生和壞學生很多，有的老師對此有態度：我只是教班上比較好的學生。 可以看出，這些老師歧視低年級學生。

然而，我們需要知道，並不是每個學生都是天生的榮譽。

如果老師還是經常訓斥和嘲笑，恨鐵不煉鋼，有的乾脆不理會，學生乾脆把罐子打碎，就這樣形成了惡性迴圈。 這樣的說法對學生來說是極其不負責任的。 “貧困學生”能否得到有效轉化，是學校和教師實現素質教育的重要環節。

在我看來，很大一部分低年級學生只是暫時的學習成績不佳或品行不端。 其中有一些因素可以幫助他們改進，關鍵是教師如何在其中找到這些積極因素。 我認為，對低年級學生的教育和改造應該從以下幾點入手：

1.相信後人。

蘇霍姆林斯基說：“教育人才的基礎在於堅信，每個孩子都有可能成功教育，我不相信有不可救藥的兒童，青少年，青年男女。 對低年級學生的信任是教師改造低年級學生的重要條件。

信任需要愛，因為愛是最有效的教育手段之一。 當貧困學生感受到老師對他的愛，也能感受到對他的殷切期望時，他們就會相信老師，自然而然地相信老師的每一句話。 與後輩溝通並不需要太多，但在情感上和觀念上進行無聲的交流是必要的，因為這對調節和緩解他們的內心衝突是非常有益的。

這種潛在的溝通不是每個老師都能做到的，但作為老師，你還是應該努力去做。

只要你願意努力工作，一切都不會有問題。

1、教師對“低年級學生”的尊重和接納，是他們輕鬆愉快學習的重要條件。

2.改進教學方法，加強數學學習興趣的培養。 低年級學生認知前提差，思維能力差，因此根據教材的不同特點，教學方法應不拘一格、靈活多變。

3.加強思想教育，培養激發低年級學生學習的動力。 對培養和激發低年級學生的學習動力具有特殊意義。

四是降低要求，減輕家庭作業負擔，幫助貧困學生掌握學習方法和思維方法。

多關注落後的學生，找出落後的原因，開出正確的藥，降低他們的學習要求，從基礎做起，與生活現實聯絡，培養他們的自信心和學習興趣。