談談你對班主任和任課教師如何進行心理健康教育的看法

使用“猩猩實驗”進行積極的互動。

心理學和動物學專家曾經做過乙個有趣的比較實驗：兩隻猩猩被放在兩個房間裡，牆上有許多鏡子。 乙隻性情溫順的猩猩，一進房間，他就欣喜地看到鏡子裡有很多“同伴”對他的到來很友好，於是他很快就和這個新來的“群”混在一起，時而奔跑嬉戲，時而磨耳朵和太陽穴，彼此和睦相處， 而且關係非常融洽。

直到三天後，當它被實驗者拉出房間時，它仍然不情願。 另乙隻猩猩性格暴戾，從進入房間的那一刻起，就被鏡子裡“同類”的惡毒態度激怒了，於是與這個新的“群體”進行了無休止的追逐和戰鬥。 三天後，它被實驗者拖出房間，因為這只暴力的猩猩已經死於精疲力竭。

猩猩實驗“為我們教育工作者上了很好的一課：教師不應該用責備他們的缺點或不足的眼光來看待他們正在成長的學生。 相反，教師應該真誠地愛護和關心他們的學生，尤其是時刻對學生做出友好的姿態，因為老師對學生的友好姿態，學生會以善意的姿態成倍地回應老師。

正是教師和學生之間的良性互動傳達了相互理解、鼓勵和欣賞的資訊，這反過來又協調了教師和學生之間的關係，促進了教育和教學目標的更快、更好的實現。

加上諸如“幹得好”、“你（兩個）都是最好的”等提示。

哪怕只是乙個微笑，他或她也會知道這是對他或她的肯定。

心理學研究證明，乙個人自身的潛能只能發揮20%-30%，而正確而充分的表揚可以使乙個人發揮自己80%-90%的潛能。 美國著名心理學家傑斯·雷爾（Jess Rael）也說過：

讚美就像陽光一樣，鼓勵人類的靈魂，沒有它，我們就無法成長和綻放。 由此可見，在訓練口語時，適當的表揚對於激發學生的口語興趣，建立自信心，提高口語能力非常重要。 對於普通學生來說如此，對於“灰孩子”來說更是如此。

在評價他們的演講時，只要老師善於抓住他們的“閃光點”，誇大他們的優勢，相信他們一定能夠建立自信，提高自己的演講能力。

總之，由於“灰孩子”的特殊性，教師培養口語能力的任務是繁重而艱鉅的。 這就要求我們在教學工作中充分利用現有資源，探索行之有效的教學方法，靈活多樣地調動學生的積極性，長期堅持口語訓練，鼓勵學生利用各種機會參與口語，落實口語訓練。 這樣一來，我相信“灰孩子”的“灰”會逐漸褪去，取而代之的是他們身上的新光彩。

作為學科老師或班主任，您認為應該如何在工作中滲透心理健康教育，具體如下：

1、全面滲透到學校教育的全過程。

包括學科教學、各種教育活動、班主任工作等。 一方面與原有的思想道德課程、思想政治課程、青少年教育等相關教學內容有機結合; 一方面，可以利用活動班和班組活動舉辦心理健康教育專題講座。 <>

2、開展心理諮詢和心理諮詢。

建立學校與家庭在心理健康教育方面的溝通渠道，優化家庭教育環境。

3.心理健康教育的師資保障和條件。

做好師資隊伍建設，提高廣大教師心理健康水平，是保證心理健康教育正常健康發展的重要條件。 改善教師心理健康的乙個重要途徑是通過培訓。 通過培訓，一方面會獲得證書，另一方面必須具備全日制心理諮詢（輔導）教師資格證。

否則，如果專業知識和實踐能力不符合要求，不得任意安排他們擔任專職心理諮詢教師。

4、精神健康教育的組織領導：省、自治區、直轄市教育行政部門的德育司或基礎（普通）教育司負責中小學精神健康教育工作。 有條件的大中城市中小學要逐步開展心理健康教育。

小城鎮和農村地區的中小學也要從實際出發，逐步為開展心理健康教育創造條件。