最後一課：小弗朗西斯在課後對上一幕有什麼看法？

小弗朗茨會後悔自己以前逃課，沒聽法語課，以後沒有機會學法語。

我覺得我後悔以前做過一些事情！

《最後一課》小弗朗西斯一開始不敢問問題，決定逃學; 下課後，我驚訝地發現教室裡的氣氛如此安靜; 聽了老師的話，我深深地為從此學不上法語而感到難過，也為過去沒有認真學習而後悔。

最後一課》小弗朗西斯的心理變化。

向熱帶學習，乙個天真頑皮、不愛學習的孩子;

從害怕法語 - 熱愛法語;

來自對老師的恐懼——懷舊、理解、同情、尊重老師;

來自無憂無慮的天真 - 對祖國的熱愛。

更改的原因。

從“對法語的恐懼”到“熱愛法語”的心理轉變，本質上是乙個人對即將失去的美好事物的深深依戀。 同時，也與哈梅爾先生和鎮上居民的深厚感情有關。 在如此濃厚的愛國氛圍的影響下，不同身份的人們相互感染、相互影響，這種合力形成了乙個民族的集體意識。

上課前，小弗朗西斯的心情和態度是：他害怕考試，決定逃學。 當我到達學校時，我驚訝地發現教室的氣氛如此安靜。

聽了老師的話，我深深地難過我從此無法學習法語，並為我過去的學習而感到遺憾。

這種從“對法語的恐懼”到“對法語的熱愛”的心理轉變，本質上是乙個人對即將失去的美好事物的深深懷念。 同時，也與哈梅爾先生和鎮上居民的深厚感情的感染有關。 在如此濃厚的愛國氛圍的影響下，不同身份的人們相互感染、相互影響，這種合力形成了乙個民族的集體意識。

來自天真頑皮、不喜歡學習的孩子——熱愛法語;

來自無憂無慮的天真 - 對祖國的熱愛。

來自對老師的無知和恐懼——懷舊、理解、同情、尊重老師。

原因：胡梅爾先生的言行對他影響很大，更重要的是，失去祖國的悲劇給他帶來了極大的震撼，正是普魯士侵略者對法國人民感情的無情傷害，促使小弗朗西斯心中的愛國主義覺醒。

《最後的教訓》描寫了普法戰爭後杜割讓給芷的情景

在普魯士阿爾薩斯省的一所鄉村小學裡，最後一堂告別祖國的法語課，通過對乙個幼稚無知的小學生的自我描寫和對自己心理活動的描寫，生動地表達了法國人民遭受外國統治的痛苦和對祖國的熱愛。 作品題材雖小，但剪裁細心，敘事細緻恰當，題材十分深刻。 老師胡梅爾先生作為普通教師和愛國知識分子的典型例子的形象栩栩如生。

本文已被翻譯成世界各國語言，常被選為中小學生的中文教材，在國內也有翻譯。

《最後一課》寫於 1873 年，即普法戰爭結束後的第二年，描繪了被占領的法國阿爾薩斯省一所小學校的最後一堂法語課，該學校被迫改用德語。

從愛玩和不愛學習到熱愛法語。 小弗朗茨曾經逃學，“逃課去找鳥巢，去薩爾河滑冰......想到這裡，我是多麼抱歉！ 我以前討厭的教科書，“現在好像都是我的老朋友了，我捨不得和他們分手。

對胡梅爾先生的態度和感情的變化。 過去，小弗朗茨“心裡怕胡梅爾先生”，但現在“我已經忘記了他給我的懲罰”，給予老師理解、同情、懷念和愛。 從天真到成熟。

上課前，小弗朗西斯不懂得失去祖國的痛苦，但聽了哈梅爾老師的講課後，他學會了愛祖國、恨仇，後悔自己沒有機會再學中文，從幼稚變得成熟了許多。 他之所以有如此大的變化，原因有：（1）失去國家的悲痛; （二）先生的言行舉止; （3）首先不是乙個壞孩子。

由傑小巧玲瓏。

1.看到普魯士士兵在演習，在廣告牌前看到許多人; 我想，“這又是怎麼回事？ ”；我聽見鐵匠對我喊道

你不必那麼快，孩子，反正你要去上學了！ ” 2.渲染出寧靜、明亮、輕快的風景，與下方的悲哀氣氛形成鮮明對比，廣告牌的細節也巧妙地解釋了故事的背景。

獨創性，希望。 清潔小巧精緻 2012-3-13 首次

2012-3-15 18：59 第一次修改答案。

寫進屋也很重要，這樣文章才會更有內涵，情感也會更好地表達。