對《麻雀》的中國教學、原文的反思和對麻雀文字的欣賞

麻雀。 它以新穎的構思和簡潔優美的語言，講述了乙隻巨大的獵犬中的老麻雀。

眼前，是拼命保護小麻雀，讓小麻雀不受傷害的感人故事。

打獵回來，走在臨陰路上。 獵犬跑在我前面。

突然，我的獵犬放慢了速度，悄悄地向前走去，彷彿聞到了前方有什麼狂野的味道。

風猛烈地搖晃著路邊的梧桐樹。

我沿著臨陰路望去，只見乙隻小麻雀站在地上發呆，無助地拍打著小翅膀。 它的嘴角是黃色的，它的頭上布滿了絨毛，顯然是出生後不久從巢中掉下來的。

獵犬慢慢地靠近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。 突然，乙隻老麻雀從樹上俯衝下來，像一塊石頭一樣落在獵犬面前。 它甩了甩羽毛，絕望地尖叫著。

老麻雀用身體蓋住小麻雀，試圖拯救他年幼的孩子。 但因為緊張，它顫抖著，發出嘶啞的聲音。 它站著不動，準備戰鬥。

在他看來，獵犬真是個怪物！ 但它不能安全地站在高高的、沒有危險的樹枝上，一股巨大的力量使它飛了下來。

獵犬愣了愣，大概沒想到老麻雀竟然有這麼大的勇氣緩緩撤退，緩緩撤退。

我匆匆叫回我的獵犬，帶著它走了。

整個小小的身軀嚇得渾身顫抖，小小的哭聲變得勇敢而嘶啞，它站在原地不動，它在犧牲自己！

儘管如此，它還是無法棲息在一根高高的、沒有危險的樹枝上，一種比它的意志更強大的力量，從上面把它壓下來。

我的Tresso停了下來，然後撤退了，顯然，甚至它也意識到了這種力量。

我急忙叫來那只受驚的狗，然後敬畏地走開了。

是的，請不要笑，我敬畏那只英勇的小鳥，以及它愛的衝動。

我認為，愛比對死亡的恐懼更強大。 只有靠它，只有靠愛，生命才能維持和發展！

文中真實具體地描寫了獵犬和老麻雀的不同表現形式，突出了老麻雀的勇氣和膽識。 課文內容由情感編織而成，是學生人文素養和語言素養教育的好教材。 文中選擇這樣乙個短篇小說，既是為了歌頌老麻雀為了保護小麻雀而表現出的偉大精神，也希望通過這個故事，讓孩子們懂得如何愛自己的母親，懂得愛那些愛他們如母的人。

麻雀教學反思的優缺點如下：

我們應該讓學生在每一堂課上享受到溫暖多彩的精神生活，因為只有在這樣的課堂上，師生才能全身心地投入其中，他們不僅在教與學，更是感受到了課堂上生命的澎湃與成長;只有在這樣的課堂上，學生才能獲得多方面的滿足和發展，教師才能在勞動中展現光彩和人文魅力。

在我們逐步進入新課程的過程中，我想用蘇霍姆林斯基的話來總結一下“新課程改革”中的課堂教學經驗。 幾個月前，我上了一堂“自讀自懂”的教學改革實驗課，班上同學們精彩的演講直擊我的心，看透了孩子們的愛和孫子的多彩世界，體會了他們蓬勃的生命力。

這堂課，我讓同學們在課前自習，通過自學，在課堂上講述自己的想法和疑惑，結合課堂教學，讓同學們自由選擇自己喜歡的句子大聲朗讀，讓每個同學都有參與和表演的機會，讓同學們在自讀的基礎上提出疑難題， 並幫助學生進一步理解課文，充分發揮其潛在智力。

因為這個班級突出了以學生為本，適應了他們活潑活躍的年齡特點，滿足了他們的表演慾望，所以班上的學生熱情高漲，思維活躍，每一張小臉上都洋溢著光彩。

許多學生提出了乙個有價值的問題：“為什麼老麻雀在絕望中尖叫？為什麼老麻雀會像石頭一樣飛下來？

老麻雀知道自己打不過獵犬，為什麼飛下來，豈不是白白送死？“冼深，尤其是鄭文團的同學們提出：既然'氣味'是'氣味'的意思，為什麼在課文中不用'氣味'，而是用'氣味'呢？

同學們紛紛發表意見，有的說：嗅是有目的的嗅覺，有辨別味覺的意思;有人說：氣味多用於動物......簡直不敢相信，四年級的同學們對造句還有那麼多研究，孩子們的問題既犀利又深刻，發人深省。

更令人感動的是，就在我快要下課的時候，一位同學突然舉手說：“老師，我還有乙個問題沒有想通。

後來，老麻雀能把小麻雀救回巢穴嗎？ 多麼有創意的問題，我的心動了，靈感也隨之而來，我笑著對同學們說：魏聰的問題太好了，比老師還想得通，至於老麻雀能把小麻雀送回巢，大家想象的翅膀，繼續為這篇課文寫一篇文章，好嗎？

全班爆發出熱烈的掌聲。

麻雀教學反思的優缺點如下：

先講課，後上課，後反思。 說實話，這次由中小組織組織的青少年教學大賽，確實是實實在在的，導師們沒有誇大其詞，主辦方也沒有在形式上留下。

我有幸參加了這次活動，它在整個活動中幫助了我很多。 在這裡，我想簡要回顧和反思我的課堂教學。

首先是學生的理解。 因為是借來的課，所以學生完全不熟悉，上完課後，他們覺得自己需要上好課，應該在課前和自己教的學生進行必要的交流和理解。

今天，我覺得我在這方面有所欠缺。 為了使教學過程順利進行，教師必須考慮學生的知識、能力水平等。 上課前，我要讓學生背誦古詩，然後老師總結，就是這樣。

後來臨時改為讓學生談談自己的心理用語：你最喜歡的課是什麼？ 雖然是課前對話，但我覺得這個話題更好，學生們有話要說。

這樣，師生關係在講語過程中就能逐漸和諧，為課堂教學的正式進行提供了比較的氛圍，也為課堂教學鋪平了道路。

其次，關於談話的話題。 在講課的時候，我也提到過，一開始想介紹一下同學們秋天參觀動物園時喜歡什麼、喜歡什麼有趣的動物的話題：有乙隻不起眼的麻雀;

後來，我考慮過介紹韓紅的淒涼歌曲《黎明了》，擔心這首歌會“霸主觀眾”，所以最後根據1870年左右寫的《麻雀》一文的作者說，大約130年前，結合這篇文章所揭示的人文內涵，給人啟迪等考慮，決定用對話來介紹： 有乙隻麻雀活了130多年，你相信嗎？作為虛擬和主題介紹。

課堂練習結束後，我覺得自己還是符合自己預設的要求，這引起了同學們的注意，也為後續的主題揭曉鋪平了道路。

同時，我也暴露了在備課過程中的乙個疏忽，那就是既然提到麻雀的壽命超過130歲，就應該提前準備一些關於動物壽命的資訊。 尤其是麻雀，一般能活多久，說明本文中的麻雀並不普通。