-
麻雀。 它以新穎的構思和簡潔優美的語言,講述了乙隻巨大的獵犬中的老麻雀。
眼前,是拼命保護小麻雀,讓小麻雀不受傷害的感人故事。
打獵回來,走在臨陰路上。 獵犬跑在我前面。
突然,我的獵犬放慢了速度,悄悄地向前走去,彷彿聞到了前方有什麼狂野的味道。
風猛烈地搖晃著路邊的梧桐樹。
我沿著臨陰路望去,只見乙隻小麻雀站在地上發呆,無助地拍打著小翅膀。 它的嘴角是黃色的,它的頭上布滿了絨毛,顯然是出生後不久從巢中掉下來的。
獵犬慢慢地靠近小麻雀,嗅了嗅,張開大嘴,露出鋒利的牙齒。 突然,乙隻老麻雀從樹上俯衝下來,像一塊石頭一樣落在獵犬面前。 它甩了甩羽毛,絕望地尖叫著。
老麻雀用身體蓋住小麻雀,試圖拯救他年幼的孩子。 但因為緊張,它顫抖著,發出嘶啞的聲音。 它站著不動,準備戰鬥。
在他看來,獵犬真是個怪物! 但它不能安全地站在高高的、沒有危險的樹枝上,一股巨大的力量使它飛了下來。
獵犬愣了愣,大概沒想到老麻雀竟然有這麼大的勇氣緩緩撤退,緩緩撤退。
我匆匆叫回我的獵犬,帶著它走了。
整個小小的身軀嚇得渾身顫抖,小小的哭聲變得勇敢而嘶啞,它站在原地不動,它在犧牲自己!
儘管如此,它還是無法棲息在一根高高的、沒有危險的樹枝上,一種比它的意志更強大的力量,從上面把它壓下來。
我的Tresso停了下來,然後撤退了,顯然,甚至它也意識到了這種力量。
我急忙叫來那只受驚的狗,然後敬畏地走開了。
是的,請不要笑,我敬畏那只英勇的小鳥,以及它愛的衝動。
我認為,愛比對死亡的恐懼更強大。 只有靠它,只有靠愛,生命才能維持和發展!
文中真實具體地描寫了獵犬和老麻雀的不同表現形式,突出了老麻雀的勇氣和膽識。 課文內容由情感編織而成,是學生人文素養和語言素養教育的好教材。 文中選擇這樣乙個短篇小說,既是為了歌頌老麻雀為了保護小麻雀而表現出的偉大精神,也希望通過這個故事,讓孩子們懂得如何愛自己的母親,懂得愛那些愛他們如母的人。
-
麻雀教學反思的優缺點如下:
我們應該讓學生在每一堂課上享受到溫暖多彩的精神生活,因為只有在這樣的課堂上,師生才能全身心地投入其中,他們不僅在教與學,更是感受到了課堂上生命的澎湃與成長;只有在這樣的課堂上,學生才能獲得多方面的滿足和發展,教師才能在勞動中展現光彩和人文魅力。
在我們逐步進入新課程的過程中,我想用蘇霍姆林斯基的話來總結一下“新課程改革”中的課堂教學經驗。 幾個月前,我上了一堂“自讀自懂”的教學改革實驗課,班上同學們精彩的演講直擊我的心,看透了孩子們的愛和孫子的多彩世界,體會了他們蓬勃的生命力。
這堂課,我讓同學們在課前自習,通過自學,在課堂上講述自己的想法和疑惑,結合課堂教學,讓同學們自由選擇自己喜歡的句子大聲朗讀,讓每個同學都有參與和表演的機會,讓同學們在自讀的基礎上提出疑難題, 並幫助學生進一步理解課文,充分發揮其潛在智力。
因為這個班級突出了以學生為本,適應了他們活潑活躍的年齡特點,滿足了他們的表演慾望,所以班上的學生熱情高漲,思維活躍,每一張小臉上都洋溢著光彩。
許多學生提出了乙個有價值的問題:“為什麼老麻雀在絕望中尖叫?為什麼老麻雀會像石頭一樣飛下來?
老麻雀知道自己打不過獵犬,為什麼飛下來,豈不是白白送死?“冼深,尤其是鄭文團的同學們提出:既然'氣味'是'氣味'的意思,為什麼在課文中不用'氣味',而是用'氣味'呢?
同學們紛紛發表意見,有的說:嗅是有目的的嗅覺,有辨別味覺的意思;有人說:氣味多用於動物......簡直不敢相信,四年級的同學們對造句還有那麼多研究,孩子們的問題既犀利又深刻,發人深省。
更令人感動的是,就在我快要下課的時候,一位同學突然舉手說:“老師,我還有乙個問題沒有想通。
後來,老麻雀能把小麻雀救回巢穴嗎? 多麼有創意的問題,我的心動了,靈感也隨之而來,我笑著對同學們說:魏聰的問題太好了,比老師還想得通,至於老麻雀能把小麻雀送回巢,大家想象的翅膀,繼續為這篇課文寫一篇文章,好嗎?
全班爆發出熱烈的掌聲。
-
麻雀教學反思的優缺點如下:
先講課,後上課,後反思。 說實話,這次由中小組織組織的青少年教學大賽,確實是實實在在的,導師們沒有誇大其詞,主辦方也沒有在形式上留下。
我有幸參加了這次活動,它在整個活動中幫助了我很多。 在這裡,我想簡要回顧和反思我的課堂教學。
首先是學生的理解。 因為是借來的課,所以學生完全不熟悉,上完課後,他們覺得自己需要上好課,應該在課前和自己教的學生進行必要的交流和理解。
今天,我覺得我在這方面有所欠缺。 為了使教學過程順利進行,教師必須考慮學生的知識、能力水平等。 上課前,我要讓學生背誦古詩,然後老師總結,就是這樣。
後來臨時改為讓學生談談自己的心理用語:你最喜歡的課是什麼? 雖然是課前對話,但我覺得這個話題更好,學生們有話要說。
這樣,師生關係在講語過程中就能逐漸和諧,為課堂教學的正式進行提供了比較的氛圍,也為課堂教學鋪平了道路。
其次,關於談話的話題。 在講課的時候,我也提到過,一開始想介紹一下同學們秋天參觀動物園時喜歡什麼、喜歡什麼有趣的動物的話題:有乙隻不起眼的麻雀;
後來,我考慮過介紹韓紅的淒涼歌曲《黎明了》,擔心這首歌會“霸主觀眾”,所以最後根據1870年左右寫的《麻雀》一文的作者說,大約130年前,結合這篇文章所揭示的人文內涵,給人啟迪等考慮,決定用對話來介紹: 有乙隻麻雀活了130多年,你相信嗎?作為虛擬和主題介紹。
課堂練習結束後,我覺得自己還是符合自己預設的要求,這引起了同學們的注意,也為後續的主題揭曉鋪平了道路。
同時,我也暴露了在備課過程中的乙個疏忽,那就是既然提到麻雀的壽命超過130歲,就應該提前準備一些關於動物壽命的資訊。 尤其是麻雀,一般能活多久,說明本文中的麻雀並不普通。
“蜜蜂”是三年級第五冊中的一課。 在文中,法布林說,為了證明蜜蜂有辨別方向的能力,他做了乙個實驗:在20只蜜蜂的背上做標記,把它們裝在紙袋裡,帶到兩里多外乙個陌生的地方,看看能不能回到蜂窩裡。 >>>More