古詩公開課評審的優缺點、中國古詩評語的優缺點及建議

在公開課上評價古詩的優缺點，可以從以下幾個方面進行：

優點：1深度分析：講師是否對古詩進行了深入分析？ 古詩中的主題、意義和象徵意義是否解釋清楚？ 古代詩歌的內在意義和意象是否得到了充分的挖掘和闡釋？

2.學生參與：在引導學生討論和思考方面是否有效？ 是否有足夠的機會讓學生參與到古詩解讀的過程中？ 學生們的反應是否積極？

3.教學策略：教師是否運用了有效的教學策略來引導學生理解古詩？ 是否採用不同的教學方法來激發學生的學習興趣？

4.文化傳承：古詩詞公開課是否有助於傳承中國傳統文化？ 能否提高學生對古代詩歌和文化的理解和欣賞？

缺點： 1演講風格：如果老師的演講風格過於單調或僵化，可能會讓學生失去興趣。 教師需要使用更生動、更生動的語言來吸引學生的注意力。

2.困難處理：如果教師沒有預見到學生可能遇到的困難並做好相應的準備，那麼學生在理解古詩時可能會遇到困難。

3.缺乏互動：如果教師沒有給學生足夠的機會提問或參與討論，可能會導致學生失去參與的熱情。

4.課堂管理：如果教師不能有效地管理課堂，可能會導致課堂混亂，影響教學效果。

以上就是從各個方面評價古詩詞公開課優缺點的一些思路，希望對大家有所幫助。

無論發生什麼，都有兩面性，有得有失。

優勢一：教學環節創新。 2.介紹和運用大量的古詩，激發學生的興趣。 3、問題設計合理。

4、設計內容比較廣泛。 缺點：1、老師在課堂上投入不夠。

2.教學過程的過渡不夠自然。 3.在朗讀過程中，每次朗讀都應提出不同的要求。 4.老師的語言不夠簡潔。

5.不熟練連線多課件鏈結。

中國古詩詞評價課程所用語言的優點如下：

1、充分發揮課件優勢，利用聲音、畫面、影象的影響，幫助學生理解課文，拓展學生視野，超越課文侷限。

2.在拓展知識的過程中，大量展示的影象拓寬了學生的視野，從而創造情境，激發學生的想象力和創造力。

3、利用課件營造識字閱讀情境，激發學生學習興趣：注重情感閱讀的訓練：語言訓練以生活現實為重點，紮實有效; 對詞語的理解方式靈活多樣，善於組織課堂教學，調動學生的注意力和興趣。

4.多種形式的朗讀幫助學生進一步欣賞課文，從而培養學生熱愛自然、熱愛發現的品質，自然的教學風格，友好的語言，較強的組織教學能力，是乙個高素質的老師，清晰的學習思路，老師突然調整了孩子的學習興趣，揭示了主題。

5、文字和情感結合得比較好，所創造的情境真實，將學生帶入封閉的情境，進入文字，自然能使學生對雙方的情感都有內在的體驗，進入文字豐富的情感世界。

中國古代詩歌複習課程所用語言的缺點如下：

1、課堂上的細節不夠，對學生的積極性不夠，全班氣氛不是很活躍，學生的興奮程度不高，課堂上有點不安。

2、課堂教學中，教師沒有為學生的學習設定合適的場景，導致教學過程不連貫，對課文的分析設計不夠簡潔，因此學生討論的氣氛不濃，課堂氣氛略顯沉悶。

《中國古詩評導課程》中建議使用的術語如下：

1.在分析講解課題時，要注意思想的擴散，注意培養學生的思維，培養學生分析問題、解決問題的能力，同時加強朗讀，從朗讀中欣賞美國文學。 板書不能搞砸。 有乙個周密的計畫，不要緊繃和鬆散。

2.要精心設計知識點，不要跳大跨度講課，否則學生預習不夠，有離開課本的感覺。 課堂教學應避免充滿教師評論，應允許學生多說話。 有必要努力讓學生用問題來感知文字。

3.要注重常規場景的營造，調動學生學習的積極性，促進師生互動，活躍課堂氛圍，這樣可以給學生更多的時間討論，適當控制教學節奏，創造可以增加一定難度、更好地訓練學生思維的例項。 備課時要考慮很多因素，課程要靈活。

對古詩詞評價的不足之處和建議如下：

一、建議：1老師課堂最大的亮點是大膽的設計，全班都是“朗讀”貫穿始終，全班充滿了朗讀和各種形式的朗讀，具有鮮明的文學語氣。

老師多次示範朗讀很有感染力，調動了課堂氣氛，同學們也學會了用語氣朗讀，有挫敗感。

2.本課以背誦為基礎，達到教學目標。 在課堂上，可以充分發揮學生的主要作用，使學生成為課堂的主人，學生可以多次自由閱讀。

教師示範閱讀、學生示範閱讀、學生自由閱讀的結合，相當有效，這體現在學生所展示的閱讀水平上。

3.本課用詩歌和相關圖片來介紹圖片，生動、吸引人，能激發學生的學習興趣。

4.通過各種形式的朗讀（自由朗讀、指示朗讀、評價和一起朗讀），學生可以與文字進行深入交流。 師生交流、師生交流也做得很好。

在一節課結束時，不同的學生被問了多達 21 次問題。 老師不僅指導學生如何大聲朗讀，還演示了如何及時大聲朗讀。 教人釣魚比教他釣魚要好。

老師把第二段作為重點訓練部分，大大提高了學生的閱讀水平。

5.完整的朗讀可以最大限度地發揮學生的記憶潛力，並感受到祖傳漢語的奇妙魔力。 老師的閱讀指導課將被許多學生銘記一生，在這方面，這堂課是成功的。

2. 不足之處：

1.可以給學生更多的時間進行討論，並適當控制教學節奏。

2.舉例可以增加一些難度，更廣泛地訓練學生的思維。

3.備課時應考慮多種因素，課程要靈活。

1）了解作者，關注背景：從作者的人生經歷來看詩歌中的思想和情感，從作者的時代背景來看詩歌中的情感。

比如你讀過李煜的《乃正可遇見桓》和《禹美人》，就應該明白，開保培叢通年，宋軍攻陷金陵，李煜投降，被送到汴京，從前王變為俘虜，過著“日夜洗淚洗臉”的軟禁生活。 它表達了作詞人一生的悲哀、對故鄉的思念、失去祖國的痛苦的思念和感受。

再比如：讀杜甫的《秋風破茅屋之歌》，要明白作者的時代背景不同，表達的感情也不同。 “毛”是安石起義時期，杜甫被流放出成都，公元760年，在親友的幫助下，在成都的歡花江邊建造了一座徵兵堂。

翌年八月，大風破屋，大雨接踵而至，詩人一夜睡不著覺，寫下了這首不朽的詩。 看到這些內容，我們不難理解詩人在長茶詩中憂國苦民的情懷，從描寫個人的痛苦，到催人觸手可及，希望世間的窮人得到庇護。

2）分析標題，把握文字的眼球。

讓學生朗讀這首詩，並告訴我們詩人表達了什麼樣的情感。

告別荊門“李白。

荊門外，從楚國來遊。 群山依原，河流流入大荒。

月亮下，飛鏡下，雲彩誕生，大海建成。 還是惋惜故鄉水，千里迢迢送下船。

這首詩表達了什麼樣的思想和感情？ （表達了詩人強烈的鄉愁）。