鐵證讀答案，鐵證讀感覺

文字是按什麼順序寫成的？ 寫了什麼？

一系列數字和例子的使用，揭露了日本侵略者的罪行，表達了作者對日本侵略者的仇恨。

但隨後出現了很多憤怒。

尤其是拳頭大小的頭骨。 這顯然是乙個小孩的遺骸！

瘋狂的日本懦夫連嬰兒都不肯放手！

這些滅絕人類的野獸！

選擇兩句話。

我也很心疼，我也要寫！

在第三段中，用了乙個類比來說明731中有很多罪行。

細節的意義在於表明這位老人非常憤怒，掩蓋731的罪行是令人髮指的。

作者用慢動作展現了弱小而美麗的生命從茫茫天空中迅速墜落的那一刻，慢動作鏡頭一步步表達了白鶴的心理及其與自然的親密關係。 文章沒有直接攻擊劊子手，而是美好而柔弱的人生無緣無故地被毀了，她生命盡頭的“跳舞”和“呻吟”，以及白雲的痛苦、風的低吼、霧氣的吶喊，都是對劊子手的控訴！ 抒情的語言很好地渲染了悲劇的氣氛，使讀者回味無窮，引發深思。

鐵的主要成分是鐵元素。

鐵元素，原子序數26，鐵元素化學式：Fe。 純鐵呈白色或銀白色，具有金屬光澤。

熔點1538，沸點2750，溶於強酸和中強酸，不溶於水。 鐵有 0 化合價、+2 化合價、+3 化合價和 +6 化合價，其中 +2 和 +3 化合價較常見，+6 化合價很少見。

看看表面，看看自己。

法律是怎麼來的？

從部落時代、奴隸時代，到封建時代。

由統治者或強者的權力體系制定的規則。

那時候，如果統治者想殺你或懲罰你，明明是統治者說的事，但他總是被打上莫須有的罪名。

這些規則已經演變成今天的法律，也許變得更加開明和人道。

但法律作為統治者的**或藉口並沒有改變，“所謂與誰和國家不打仗”。

說到這裡，你應該知道，法律不是鐵板一塊，律師也不是所謂的正義使者。

古代有個英姿颯爽的曹操，秋收時出戰，立下軍法，踐踏田地者被殺！

但他沒想到自己的馬會因為害怕而踐踏田野。

於是，他上演了剪頭髮當頭的伎倆。

法律真的對某些人有效嗎？

我說的是大局，它可能與你的問題沒有太大關係。

但我希望你能理解。

《勞動合同法》第四十六條第一款規定，有下列情形之一的，用人單位應當向勞動者支付經濟補償金：未足額及時支付勞動報酬（第三十八條第二款）。

《勞動合同法》第八十五條第一款規定，有下列情形之一的，用人單位未按照勞動合同規定或者國家規定足額及時支付勞動報酬的，由勞動行政部門責令用人單位支付勞動報酬： 限期加班費或者經濟補償;勞動報酬低於當地最低工資的，責令用人單位按應付金額的50%至100%的比例向勞動者支付額外補償。 《勞動合同法》自2008年1月1日起施行。

1.突出兒童課堂的嚴肅性。

2.孩子們去醫院看老師。

李超被迫輟學。

3、為了寫老師拖著虛弱的身體堅持教書，他呼應並描述了孩子們對老師的愛，在下面的教室裡為李超寫。

在上面畫乙隻老虎作為伏筆。

4.解釋李超內心的緊張和自卑感。

5、第一次是老師為李超不肯承認學習而傷心，第二次是為李超的感性而高興、感動地哭泣。

6.老師們將永遠記住。

1**講述了兩位老師從同一班學生那裡收到不同禮物的故事。

2 比喻修辭手法用來形容江先生看到禮物時的尷尬和無助。

“眯著眼睛看”和“慢而理”的動作描寫，展現了張先生的狂妄和貪婪。

3 例子：和江老師比起來，我是多麼的渺小，一開始就傷了孩子們的美麗心靈，不配當人家老師！ （只寫張先生的慚愧和遺憾）。

4 江老師是乙個樸實、誠實、誠實、有愛心的老師，而張老師則非常唯物主義，缺乏對學生的愛心。

5 “禮物”不僅指學生郵寄給老師的鑽石項鍊和賀卡，更讓我們看到了兩位老師完全不同的精神世界：給予學生愛與尊重，收穫學生愛與尊重的禮物; 如果你踐踏了學生的愛，你可能會得到學生的鼓勵、諷刺和提醒。

你好！ 法律上沒有確鑿的證據，這句話出自古今，常用在口語中，但不用在法律用語中。

法官可以不贊成，可以顛倒黑白，任意裁決。