鳥兒做算術數學教案，中產階級數學教案對鳥兒進行分類

1.研究教學大綱和教材，確定教學目的。

在學習教學大綱和教材的基礎上，從深度和廣度上把握教材中概念或原理的要求，把握教材的基本思想，確定本課的教學目的。 教學的目的一般應包括知識、智力和思想教育。

教學目的要具體、明確、易於實施和檢查。 教學過程是乙個完整的系統，教學目標的制定應根據教學大綱的要求、教材內容、學生素質、教學方法等實際情況，並考慮其可能性。

2.明確本課內容在全教材中的位置，確定教學的重點和難點。

在學習全教材的基礎上，明確本課內容在全教材中的位置、重點和難點。 所謂關鍵知識，是指關鍵知識，當學生理解了它時，其他問題就可以輕鬆解決。 因此，這並不意味著教科書的重點重要，其他知識不重要。

所謂難度是相對的，是指學生容易產生誤解和理解的部分。 不同層次的學生有不同的困難。 在編寫教案時，通常很難學會考慮以下型別的知識：

這個概念是抽象的，學生缺乏感性認知的知識。 心態的負面遷移。 具有複雜現象和強概括的定律或定理。

不能或不需要根據教學大綱深入闡述的知識。 了解類似的概念和方法。 難以應用於物理學的知識。

3.整理教材，選擇教學方法。

根據教學原理和教材特點，結合學生的具體情況和學校裝置條件，對教材進行梳理，考慮教學方法，初步構思整個教學過程。 教科書的組織是多種多樣的，同一本教科書可以有不同的組織結構。 但是，無論什麼樣的結構，都必須圍繞中心內容，根據教材的內在聯絡貫穿關鍵點，確定講解的層次和步驟。

同時，在教學方法的選擇上，也要充分注意如何集中學生的注意力，激發學生的積極思考。

4. 設計數學程式和時間。

如何在課堂上複習舊知識並介紹新主題; 新課程的內容是什麼; 要強調的要點是什麼; 如何解釋難點; 在編寫教案之前，應充分考慮如何進行最終的合併總結以及過程每個部分所花費的時間。

5.設計一本好的板書和板畫。

板書和圖畫是課堂教學的重要組成部分，因此在編寫教案時應給予足夠的重視。 板書的設計可以從對教材知識結構的研究和分析入手，也可以從對學生認知規律的分析入手。

顯示格式有問題？

許多剛畢業的年輕人總是希望自己能夠立即找到理想的工作。

活動準備。

各種型號和材料（鐵和塑料）的螺絲，螺絲組合玩具。

帶螺紋的物品，例如不同口徑的飲料頸和瓶蓋、燈泡和支架、可擰緊的筆和瓶蓋等。

有什麼好的方法可以做到嗎？

當我們覺得自己“身材不好”或精力不足時，我們往往會把我們必須做的事情放在一邊

學習內容。

p83-p84（進位加減法7、6、5加幾分）。

教學目標： 1.結合具體的操作活動，進一步探討了進位加法的計算方法。

2.能夠正確計算進位加數，最多 20。

3.能夠使用進位加法解決生活中簡單的實際問題，體驗使用數學的樂趣。

教學重點。 進位加幾個點的計算方法。

教學困難。 與先前學習的 20 以內數字相加的連線。

培養教育和培訓點。

培養學生的觀察和比較能力。

教學過程。 1.遊戲介紹。

老師：我們先做乙個遊戲：誰組成了10個人，誰就是好朋友。

9和誰是好朋友？ （1）

8和誰是好朋友？ （2）

2.創造乙個情境，**算術。

1.提問。

老師：在一棵大樹上，原來有7只小鳥，飛進來了6只，你能提出什麼數學題呢？

學生提出問題，完全要求，比較多少，等等。

2.根據問題，列公式。

盛：有多少？

列式 7+6=（僅）或 6+7=（僅）。

3.討論如何求解方程以及使用什麼方法，並與同組學生交談。

3.解決問題。

1.去做，說出來。

結合揮棍、撥計數器等活動，引導學生講解自己的計算方法，通過各種形式進一步理解算術。

2.圈出它並進行數學計算。

合併 7 加幾個，學習 5 加幾個的計算。 同時，通過手工畫乙個圓圈，比如先用小棍子繞10圈，然後計算結果，可以進一步了解“補十法”的策略和計算過程。

3.想一想，填進去。

1）加強學生的算術能力。

2）通過計算、觀察，繼續填寫方程，引導學生發現方程之間的規律。

第四，鞏固工作。

1.練習第乙個問題。

本題的目的是通過做乙個圓來鞏固“補十”，並練習7加幾個的進位加法計算。

2.練習第四個問題。

為了通過著色的趣味問題進一步鞏固加減法的計算，本課題的老師應給予適當的指導，幫助有著色困難的學生完成著色過程。

5.課程總結。

1.請學生談談他們從這部分學到什麼。

2.結合生活中的具體情況，談談你的方法和感受。

3.教師總結：總結方法，同時昇華情感過程。

板書設計。 有幾隻小鳥。

1）教材分析。

教材分析部分的寫作要求：三個操作要求：（1）分析《課程標準》的要求。

2）分析每節課內容在整體課程標準和每個模組（每本教科書）中的位置和作用。（3）分析各高中教材內容與初中教材相關內容的區別和關係。

2）學生分析。

對學生分析部分的寫作要求：三個操作要求：（1）分析學生現有的認知水平和能力。 （2）分析學生的學習問題。 （3）分析學生的學習需求和學習行為。

3）教學目標。

教學目標部分的寫作要求： 三個操作要求： （1）確定知識目標。

2）確定能力和方法的培養目標及其教學實施策略。（3）確定教學選擇點和教學實施策略，引導學生的情緒、態度和價值觀。