交際教學法和情境教學法的區別

主要區別在於性質、作用和意義不同，方法不同，具體如下：

首先，性質不同。

1.交際教學法。

交際式教學法是指教師在教學過程中，以一定的情感色彩和形象為主體，有目的地引入或創造生動具體的場景，以喚起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，發展學生心理功能的教學方法。

2.情境教學方法。

情境式教學方法是教師根據課文中描繪的場景，輔以生動的文學語言，借助課文的藝術感染力，再現課文中描繪的場景的樣子，讓學生聽到他們的聲音，看到他們的人， 彷彿置身其中，彷彿置身於現場;在這種情況下，教師和學生從事一種情境教學活動。

二是作用和意義不同。

1.教育學。

交際教學法的核心是激發學生的情緒。 情境教學只有在對社會和生活進行進一步提煉和加工後才能影響學生。 如榜樣、生動的語言描寫、課堂遊戲和角色扮演。

詩歌朗誦、繪畫、體操、**欣賞、旅遊等，都是在特定意象的語境下進行教學內容，必須具有微妙的暗示效果。

2.情境教學方法。

情境教學模式。

就是通過案例或情境引導學生獨立學習，提高學生分析和解決實際問題的能力。 情境式教學在培養學生的情感、啟迪思維、發展想象力、發展智力方面確實是獨一無二的。

第三，方法不同。

1.交際教學法。

創造情境一般有六種方式：生活呈現情境、身體演示情境、圖片再現情境、**渲染情境、表演體驗情境、語言描述情境。

2.情境教學方法。

一般來說，情境教學可以通過感知、理解和深化三個教學階段進行。

性質是不同的。 情境教學法 情境教學法是指教師在教學過程中，以一定的情感色彩和形象為主體，有目的地引入或創造生動具體的場景，以喚起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，發展學生心理功能的教學方法。

情境教學法 情境教學法是以課文中描繪的情境為基礎，由教師創作一幅生動的投影畫面。

角色和含義不同 1.情境教學法 情境教學法的核心是激發學生的情緒。

情境教學是指用乙個例子或乙個段落進行教學，而交際教學是指將學生帶入乙個情境或乙個例子，我認為這很容易實現。

交際語言教學是以語言學習者所需的交際需求和能力為基礎，語言的功能包括規範性、互動性、想象力和可重複性。

交際教育學認為，語言包括交際能力以及語言的文化和社會內涵，其功能包括功能。 指使用文字與他人互動）。

規範性（監管; 指使用言語來限制他人的行為），互動;指使用文字與他人互動），以及想要平衡影象的人（富有想象力; 指用文字創造想象世界）和表徵（代表性; 指使用文字進行交流、呈現資訊）等目的。