如何培養小學生解決實際問題的能力

1、培養學生嚴謹考試的習慣，提高學生解讀數學問題的能力。

複習問題，要注意看得清清楚楚，多思考，仔細審視。

在講解題目時，教師要努力培養學生複習題目的能力，給學生舉例，引導學生認真閱讀題目，題目可以回顧，並要求學生對題目保持更深的印象，扔掉原來的題目才能基本複述， 並讓學生弄清楚題目的要求是什麼，給出了什麼條件，轉換後是否有隱含或條件可以使用，解決問題的約束或陷阱是什麼;指導學生善於剖析問題，以自己的方式梳理和呈現問題的所有部分、因素、方面、已知和未知，分辨輕重緩急，把握問題的突破口，與相關知識點對接，通過對問題的深入研究，盤點解決問題的思路，從而把乙個數學問題解決好， 讓學生認識到複習問題是解決問題的關鍵，養成認真複習問題的習慣。也逐漸提高學生解讀數學問題的能力，尤其是複雜難懂的數學問題。

2、紮實的基本功，多舉例子，養成解決問題的思維習慣。

語言與思維息息相關，語言是思維的外殼，是思維的道具。

語言促進思維的發展，反過來，良好的邏輯思維會導致準確、流暢和深思熟慮的語言。 在小學數學教學的實踐中，很多老師只關注“如何解決問題”，而忽略了“如何說問題（解釋問題的意義、解釋思路、解釋解決方案、說出測試等）”。

看似重視解決問題，實則忽略了解決問題能力的基本技能。 由於缺乏思維習慣和解決問題的思維素質的培養，學生的解題能力只侷限於戰術的機械記憶和死記硬背，這與當前的素質教育背道而馳。

此外，從學生解決問題的實際表現來看，學生在解決問題方面出現的錯誤，一般是由於缺乏細緻透徹的邏輯思考和分析。 當工作量稍大時尤其如此。

從教師的教學實踐來看，為了加強對學生解題思維的訓練，教師經常要求學生在作業本上寫出分析性思路圖或畫線段圖。 然而，這項工作，一方面對小學生來說難度更大，另一方面又因為耗時費力，學生堅持不夠，往往收效甚微。

加強課堂教學中的“問題訓練”，即運用“正負理論”、“等價轉換理論”和“論證理論”等多種訓練形式，培養學生解決問題的思維習慣，從而培養學生解決問題的能力，練就好基本技能。

多提一提，多總結，總結成公式，例行訓練，以及小學的幾種型別的問題

1.讓學生理解問題的含義。 2.對申請問題進行分類。 3.加強鍛鍊。

多練習，找個好老師！