作文教學的基本原則，作文教學新課程標準的要求

1.情感部分——激發寫作的情感; 2.材料部分——從生活的角度閱讀; 3. 寫作練習部分——加強作業訓練; 第四，考核與改革部分——展現自信和成功。

作文是學生運用語言和寫作、反映客觀現實、表達表達、培養寫作能力的綜合訓練。 組成水平。

水平是衡量學生語言能力的重要客觀指標，在提高作文、觀察、組織、思考、寫作水平方面，始終貫穿其中。

在引導學生觀察時，教師不僅要對觀察提出具體要求，還要教給學生具體的觀察方法。 觀察和思考是緊密相連的，觀察是思考的基礎，應該讓孩子敞開心扉，建立聯絡。

既要對觀察材料進行篩選、整理、策劃，又要把握關鍵材料的排列，精心設計，合理構思。 閱讀與寫作的結合，在日常教學中，增加了閱讀的訓練，並意向寫作轉移，既能引導寫作，又能促進閱讀的深化昇華。 在實踐中，需要獲得具體的訓練方法和積累方法。

學生沒有生活積累，作業自然是沒有意義的。

現實生活浩瀚無垠，寫作素材取之不盡用之不竭，教育者必須引導學生注意觀察。

新高中語文課程標準中的“溝通與表達”強調書面表達和口頭表達並重的課程原則。 “書面”和“口頭交際”的內容在表述和要求上還有一些較高的要求。

1.學會從多個角度觀察生活。 “從多個角度觀察生活，發現生活的豐富性，捕捉志橋手稿的特點，並努力創造性地表達它們。 不同的是強調理性的“思考”，這是對中小學生的更高要求。

高中生的生活經驗和理性認識已經具備了對自然、社會、生活進行深入思考的條件，他們的作文應該有更高的思想深度要求，這符合高中生思維發展的實際情況。

2、能夠考慮不同的目的和要求，以負責任的態度陳述自己的觀點，表達自己的真實感受，暴力消除自己的真實感，培養科學理性的精神，在表達中明確自己的責任感，在陳述自己的觀點時考慮對自己的觀點負責，對社會和他人負責， 並且不相信表達一些不負責任的觀點。這也是對高中生寫作的較高要求，即寫作不僅要考慮目的要求，還要注意表達的適當性和科學性。 分支鎮。

3、書面表達要觀點清晰，內容充實，感情真實健康; 思路清晰連貫，圍繞中心可以選擇材料，合理布置結構。

4、進一步提高敘述、說明、描述、論證、抒情等基本表達能力，努力學習綜合運用多種表達方式。

5、能夠獨立修改自己的文章，結合所學語言的知識，多寫多修改，養成學習交流的習慣。 願意展示和評估對方的寫作成果。

克拉克興的“思維導圖”是將知識連線成一條線，形成乙個網路，使知識系統化、規範化、結構化：按照一定結構組織的力量絕不是個體力量的疊加，而是以幾何級數增長，這是提高思維導圖學習成績的關鍵。

邢家邢的“思維導圖”的核心思想是將視覺思維和抽象思維相結合，將所有資訊組織在樹狀結構圖上，每個分支都用不同的關鍵詞和短語寫成，圖中充滿了色彩和影象，使每一本書或每一篇文章都形成乙個生動的**，大大提高了學習效率和表現。 學習輕鬆高效，學習成績明顯提高，有成就感，學習興趣自然會增加。

你有沒有想過一種方法，將一疊厚厚的筆記濃縮成一張A3圖，並瞬間記住所有要點？

這不是幻想，而是克拉克的“思維導圖”真正帶給人們的效果。 通過Clarkxing的“思維導圖”培訓，學生可以運用考試的要點、學習後的學習能力和清晰的思維方式，提高人們的行為表現，提高記憶效果和創造力，並將其應用到學習、工作和生活的方方面面。 你可以通過思維導圖學習做文字，這樣你就可以更好地理清思路，學習更好的作文。