如何理解和把握教師在課堂活動中的角色和功能

主要作用是：

1.學習者。 在資訊社會中，學生接觸到的知識越來越多，這就要求教師終身學習，不斷更新自己的知識結構，使他們的教學建立在更廣闊的知識背景之上，能夠為學生提供更多的新資訊，以適應學生個性的發展。

2.知識的傳授者。

3.教學活動設計者。 好的教學設計可以使教學活動有條不紊，精心的教學設計需要教師充分掌握教學任務、教材特點和學生特點。 以前。

4. 學生的朋友。 初中學生希望老師把他們當朋友，學生更容易接受在課堂上說一點語言的老師，以朋友的方式給學生學習和生活指導。

5.尊重學生家長。 教師必須調動學生參與的熱情和主動性，以保持最佳的學習心態。 在這種情況下，老師並沒有批評學生提出隱藏問題中不合理的部分，而是以合理的方式給出答案，以尊重學生。

教師參與課程領導的作用體現在以下方面：

教師應是教學活動的組織者：

新課程要求教師從知識傳授者轉變為學生學習的組織者，要求教師創造乙個自主、合作和合作的空間。 組織學生發現、發現、收集和利用學習資源，建立和諧、民主、平等的師生關係，營造平等、尊重、信任的學習氛圍，激勵和鼓勵學生學習。

新課程要求教師組織學生在課堂上營造積極的心理氛圍，鼓勵學生充分學習、深入研究，開發創造潛能，激發創新精神，營造活躍氛圍、師生民主對話、平等對話的課堂氛圍。

通過這種師生雙向活動，學生可以培養學習的自信心和成就感，課堂教學變得充滿活力和活力。

教師應成為學習活動的促進者：

在傳統的師生關係中，教師的角色是："傳道、教導和解決疑惑"。隨著時代的發展，教師的職責也隨之發生了變化。 新課程標準要求教師成為學習活動的促進者，引導學生設計合適的學習活動，引導學生進一步掌握課程資源。

教師不僅應是課程的領導者，還應具有以下角色：

1. 促進者。

教師從知識的傳授者轉變為學生發展的推動者，這是教師最明顯、最直接、最現代的角色特徵，也是教師角色特徵的核心。

2. 指南。

學生的學習需要教師的引導和引導，這就要求教師以學生的身心發展和成長規律為出發點，採取有效的方式和手段來喚醒和啟用每個學生的潛能;

教師要善於捕捉和激發學生的思維和學習靈感，發現和挖掘學生的發展潛能; 教師應指出重點、抽象概括、與知識的聯絡和加深理解。

3. 組織者。

教師應進行教學管理，組織教育教學活動，處理教學過程中的意外事件。 教師的這個角色尤為重要。

答：:d教師是教育工作的組織者和領導者，在教學中起著主導作用。