關於班會的安排和班會的形式

我之前做過幾次，好在方案沒有被刪掉，可以參考一下，具體細節可以修改，沒什麼大不了的，希望能幫到你！

主題課滿足評估要求和教案流程。

主題班會課是班主任對學生進行德育的主要陣地，乙個好的班會課可以解決很多問題，也能在學生的思想中起到很好的教育作用。 一般來說，班會的設計應主要滿足以下幾個方面的要求：

1.主題明確：突出基礎思想道德教育，結合課堂實際情況，理論有深度和廣度，符合學生年齡特點，有一定的理論水平。

2、健康內容：風采典雅，濃郁的時代氛圍，積極樂觀，激勵人奮鬥。

3、形式新穎：活潑、創新，符合學生實際情況，藝術形式多樣，不佔主導地位。

4、教室布局：整齊乾淨，有特色，體現班級特色，具有一定的藝術氣息，襯托主題。

5、班級設計：班會教案設計有意識，布局美觀，給人一種美感，又有教育性、趣味性和藝術性的和諧統一。

6、口語表達：普通話標準，演講合理、準確、有感染力，能引起學員的共鳴。

7、主持人：端莊、自然大方，表情力十足，自信滿滿，普通話流利，線條自然明快。

9.班主任總結：約5分鐘。

10、全員參與：學生積極主動，氣氛熱烈，紀律性好。

同時，設計的課堂教案應包括以下內容：

1、教育目的：本次班會應解決的主要問題和內容;

2、教育方法和手段：班會的形式和方法;

3. 教育輔助工具：那些教育工具;

4、教育準備：班前準備;

5、時間安排：一般控制在40-45分鐘;

6、主持人安排：註明是學生還是班主任;

7、班會教學過程：記下教學的各個方面，包括內容的順序、內容的安排、主持人的發言、學生節目的名稱、班主任總結發言的內容。

1.匯報會，即邀請社會各界專家、英雄模範人物或學生家長作匯報。

2.講課會，課堂提前確定課題後，讓學生提前準備，一人或數人可在會上講課。

3.茶話會是一種輕鬆愉快的心與心的交談形式，是在師生情感交融的親切氛圍中進行的，一般在傳統的紀念日和節假日進行。

4.遊戲活動，一種寓教於樂的班會形式。

5.主題明會，即圍繞某個教育主題，在學生充分準備的基礎上，採用上述一種或多種形式的綜合班會，一般用來總結某一教育階段的工作。

把握班會的特點，是好班會的基礎。

班級會議具有教育意義。 班會是由班主任主持的班會，班主任是中小學日常思想道德教育和學生管理工作的主要實施者，是中小學生健康成長的引領者。

班會的教育特點要求班主任思考如何把握班會的“靈魂”——學生的思想、觀念、心理等控制變數，建立相關環節，並在此過程中實現教師價值引導與學生自主建構的統一，促進學生知情用與行動的和諧發展。

班級會議是有針對性的。 班會的內容應根據學生的心理和認知特點量身定做，並應根據班上大多數學生的行為量身定做。 例如：

對於一至三年級的學生，班級應注重對父母的孝順、對老師的尊重以及與同齡人的友好互動的教育。 對於4至6年級的學生，該課程將側重於自信和情緒調節的培養。 對於初中階段的學生，班會要注重價值觀教育、思想教育和積極的心理修養。

班級會議是自主的。 學生不僅是教育的物件，也是自我教育的主體。 班會要始終承認和尊重學生的主觀狀態，把學生看作是主動、自主、獨立的個體，喚醒和激發學生的主觀意識，培養學生的主觀能力，通過激發和引導學生的內在心理需求，提高學生的主觀人格。

班會的自主性要求班主任在班會的設計和實施中注重學生參與的廣度和深度，確保每個學生都熱情主動地參與，在積極的互動和反饋中找到歸屬感和自我價值感。

班級會議是開放式的。 班會需要是開放式的，也就是說，要以班會為背景，吸收更多的資源，形成一種系統的教育方法，能夠對學生產生深遠的影響。 在內容上，盡量打破學科界限，根據班會目標，巧妙地融合德育、智力教育、體育、美育、勞動教育等相關內容; 打破校園的界限，將校園生活與社交生活緊密相連。

班級會議是可擴充套件的。 學生道德行為的培養一般要經過“知-感-意志-行動”的過程，短短幾十分鐘的班會，更多的是道德認知的豐富和道德情感的激發，至於道德意志和道德行為的培養，則需要一段時間的刻意訓練和實踐的習得。

一般來說，班會課是每週一次的會課，是班主任總結一周的時間。

1.班主任自己去。

根據周記錄，班主任對本週課堂情況進行反饋，對課堂認真、表現優異、參與度高的學生進行表揚和獎勵，對略有欠缺的學生進行指導教育; 或者組織一些優秀的作業，等等。

2.學生帶課。

學生可以自己製作PPT來講課，講課內容由學生自己決定，主要內容是自己擅長的，老師可以指導他們講解科普知識，可以鍛鍊學生的言語能力，提高學生的課外知識儲備。

3.歡迎家長來上課。

可以邀請學生家長參與課堂，講述他們的一些生活經歷，讓孩子對社會事務有更深入的了解，拓展視野，加強家校聯絡，拉近學生與家長的聯絡。

1.教育原則。

班主任要本著嚴從嚴教育、從寬處理、解決矛盾、教育全班的精神，實事求是地分析問題，找出問題的癥結所在，對各方面的原因進行綜合分析判斷，盡量做到公正公正，使學生真正接受教育，達到前者懲後的目的， 醫治病人，救人。

2.明確客觀性原則。

教師在處理問題時，要避免“刻板思維”的影響，充分調查和了解事實的真相，公平公正地分析和處理問題，客觀地對待每乙個學生，避免因為自己的主觀武斷而對問題進行不公平的處理，不偏袒，不以老眼看人，用權力壓迫人， 這只會降低班主任在學生心目中的威望，從而影響學生的成長和發展。

3.有效性原則。

教師應有效處理緊急情況。 班主任在處理突發事件時要考慮自身方法和措施的效果，以“育人”的態度看待事件，以發展的眼光看待學生。

4.可接受性原則。

教師在處理突發事件時，應能使雙方都能令人信服地接受處理的意見和結果，不應將處理強加於人或只是形式。 學生要發自內心地接受錯誤，認清錯誤，積極改正錯誤。

班會內容包括班會主題、活動背景、班會目的、班會時間等。

通過這次班主任培訓，我了解了班級活動和“主題班會——班主任的幕後工作”，對主題班會的設計原則有了更深入的了解。

你可以做乙個自我介紹或者寫乙個小紙條，然後把學生做過哪些有意義的事情收集起來，你可以做乙個專門的板子，把這些有意義的事情貼在上面。

班級會議設計原則。

1、主題班會的策劃。

2.整合原則。

3.主題設定的針對性和獨特性。

4.創新原則。