看完《楊家之子》，《楊家之子》講了什麼樣的故事？

《楊子被困玉淵》講述了梁州乙個姓楊人家的九歲聰明男孩的故事。

原文：梁國陽的兒子九歲，非常聰明。 孔鈞對父親說，父親不在，他卻喊出了兒子。 為了結實，果實裡有楊梅。 孔氏指著石兒說：“這是君家的果子。 “兒子回答說：”我沒有聽說孔雀是主人的家禽。 ”

翻譯：梁國姓楊德朗的家裡，有乙個兒子今年九歲，很聰明。 有一天，孔俊平來看望父親，正好父親不在家，於是孔俊平把孩子叫了出來。

孩子給孔俊平帶了水果，水果裡有楊梅。 孔俊平指著楊梅拿給孩子看，說：“這是你家的果子。

孩子立刻說：“我從來沒聽說過孔雀是你的王國鳥，先生。 ”

《楊家之子》選自南代劉一清的《詩朔新語》，是一本主要記錄漢末至晉朝士大夫階層八卦軼事的書。 這篇文章講述了梁國家乙個九歲男孩的故事，姓楊。

故事情節簡單，語言幽默，充滿趣味。 文章教我們學會即興發揮，三思而後行，用智慧和勇氣解決問題。

讀了古籍《陽子》讓我很有覺悟和理解。

這篇文章主要講的是梁姓楊的兒子9歲，非常聰明。

有一天，孔俊平來找父親，父親剛好不在家，父親也不在，於是就把楊的兒子叫了出來，楊讓兒子給孔俊平種水果，水果裡有楊梅。 後來，孔俊平指著楊梅給他看，說：“這個大隊不是你的楊梅。

楊子道：“先生，我沒聽說過孔雀是你的鳥。 “從這篇文章中，我也深刻領悟了古今詞語的意義，包括詞語的意義，相當於我們現代的意義。

而且，也讓我覺得孔俊平來聽楊的話說：“這是君家的果子。 “但楊家會在孔俊平。

在對話中，姓氏寫在姓氏中，“孔雀”認為“洞”。 他說：“我沒有聽說孔雀是主人的家禽。

孔鈞把父親夷為平地，父親卻不在，他卻喊出了兒子。 為了結實，果實裡有楊梅。 Kong指出，他說：

這是君家國。 “兒子回答說：”我沒有聽說孔雀是主人的家禽。

從這篇文章中，我感覺以後會從楊世子身上學到更多。

《楊家之子》選自南代劉一清的《詩碩新語》，是一本主要記載漢末至晉朝士大夫階層軼事的書。 文章短小精悍，幽默風趣，主要講述了梁國姓楊家乙個九歲男孩的故事。 這是一本漢語古典課文，也是學生第一次感受到漢語古典的語言風格。

本課的教學目標是掌握新詞，引導學生流利地閱讀課文，通讀句子，理解課文的意思，體驗人物語言的幽默和機智。 圍繞這個目標，我確定把“懂懂漢語文義，懂懂楊家兒子的碾磨軋”定為教學中最難的一點，教學時就從這些方面入手

1.激發興趣，消除對困難的恐懼。

學生第一次接觸古籍，心理上充滿了好奇心，結合學生的這種心理特點，在介紹時，我介紹關於語言的名言，激發學生的興趣，讓孩子感知語言的藝術。 在解題時，我讓學生將今天的課文和他們平時學的課文的差異進行比較，從而引出文言文，讓學生有一種新奇感和親近感。

2、通過閱讀促進理解，體驗語言的魅力。

學習古籍，閱讀是最難也是最重要的，說它難是因為讀不懂，說它很重要，因為只有通過閱讀，學生才能理解和體驗古典的魅力。 因此，在課文的感性部分，我要求學生按照通讀課文、讀好課文、理解課文的程式來讀書。 當我進入“閱讀”的第二部分時，我引用了那句名言“讀一本書一百遍，它的意義就會自己看出來”，讓學生注意語言的閱讀; 教學時，首先讓學生背誦，準確讀單詞，讀句子流暢。

在學生順利閱讀的基礎上，我告訴孩子們正確的閱讀方式：閱讀古籍時，要注意停頓和閱讀節奏。 老師會以身作則朗讀，重點在第四句“孔子手指給孩子看”和第五句“聞所未聞的孔雀是師傅家禽”兩個難點來指導閱讀，然後引導學生自己劃分文章的節奏，同學們邊抓邊讀， 並致力於對文字的研究。

這樣一來，同學們讀起來就有點嫵媚了，又是瞎了又晚。 理解了文章的意思後，我讓同學們帶著理解去讀，感覺同學們讀得越來越好。

教完這一課，我覺得還有很多不足之處：

1、因為是小學第一部古籍，我教書的時候，對自由化的程度沒有很好的把握，對一些該放手的地方不放手，對課堂的掌控感很強。

2.由於時間關係，一些環節也被調整和放棄了，比如講故事，沒有注意到學生的發散性思維。