如何在英語教學中提高學生的多元智慧型

多元智慧型理論在英語教學中的應用可以通過教學來聯絡和促進。

多元智慧型理論是由美國哈佛大學教育研究生院的心理發展科學家霍華德·加德納（Howard Gardner）於1983年提出的。 加德納通過研究腦外傷患者並發現他們學習能力的差異來發展這一理論。 傳統上，學校只關注學生在邏輯、數學和語言（主要是閱讀和寫作）方面的發展。

例如，在教授“金髮姑娘和三隻熊”單元時，教師可以使用多種能力的組合來發展學生的智力。 對於“漂亮的房子”這個短語，老師可以要求學生在“美麗”的聯想中說出“花”和“乾淨”等英文單詞，必要時可以借助圖片來表達，從而鍛鍊學生的語言寫作能力和自然觀察能力。

多元智慧型理論對英語教學非常有幫助。

多元智慧型理論指出，人有八種智慧型：語言與寫作智慧型、數理邏輯智慧型、視覺與空間智慧型、旋律智慧型、肢體運動智慧型、人際關係智慧型、自我意識智慧型、自然觀察智慧型。 通過讓學生展示他們的英語表達，他們可以提高他們的語言智力。

根據加德納的多元智慧型理論，學生有八種不同層次的智力，而多樣化的智力水平來自於不同系統和能力的鍛鍊。

哈佛大學教授霍華德·加德納（Howard Gardner）博士曾在哈佛大學任職"零年計畫"專案主管。 在眾多榮譽中，加德納於 1981 年獲得了麥克阿瑟獎。 他還獲得了其他 18 個榮譽學位，包括普林斯頓大學、麥吉爾大學和以色列特拉維夫大學等。

1990 年，他是第一位獲得路易斯維爾大學教育學格勞邁耶獎的美國人，2000 年，他被授予古根海姆獎。

加德納博士因為他而進入教育界"多元智慧型理論"而且很有名。 1983年，加德納博士在學校提出了他的研究專案“零計畫”，以促進教育"多元智慧型理論"。他寫了18本關於多元智慧型理論的書，還有數百本，這些書已被翻譯成至少20種語言。

多元智慧型理論"--它被認為是對人類智慧型的理解的一大飛躍。 在過去的20年裡，他和他的同事們解決了智慧型行為評估等一系列問題，實現了多元智慧型人格教育。 多元智慧型理論對美國教育改革的理論和實踐產生了廣泛的積極影響，成為當前美國教育改革的重要理論基礎之一。

如今，美國有數百所自稱為多元智慧型學校的學校，無數教師以多元智慧型理論為課堂思想指導，在課堂教學改革中取得了突出成績"good job"工程"good job"在實施和應用方面質量優良。 研究人員在瞬息萬變的時代和條件下努力工作，研究想要找到好工作的人如何成功。 這項研究的市場非常強大，非常有利於兒童在未來快速技術變革和不穩定的社會中獲得競爭優勢。